主编刘文彪责编陶振民

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1、2012年11月1日2012-2013学年江西省中小学教师远程全员岗位培训主编：刘文彪责编：陶振民数学课程改革已走过了10多年的历程，经历了三位教育部长的任期，这是历史上前所未有的。这第八次基础教育课程改革不是单一层面的改革，而是整个系统的改革。无论是从课程理念到课程目标，还是从课程内容到课程评价，与以往的七次课程改革相比，都凸现出它的特点来。它的核心目标就是关注学生的全面发展。改革的目标——调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。关于数学课程标准的修订    课标修订的依据——以《义务教育法》和《

2、基础教育课程改革纲要（试行）》为指导；以全面推进素质教育，培养学生具有创新精神和实践能力为宗旨；力求准确反映义务教育阶段数学课程的基本特征和在学生培养上的基本规范和要求。课标修订原则——重视实践与调查、实事求是的态度、加强课标可操作性、用科学、辩证的态度处理好数学课程内容及教学中的一些基本关系·课程目标提法上的一些变化明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力 目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述学段目标的表述方式有所改变通过交流组

3、织和巩固他们的数学思维清楚连贯地与同伴、老师或他人交流自己的思考分析、评价他人的数学思维和策略用数学语言精确地表达数学观点数学联系认识到并应用数学观念间的相互联系理解数学观念是如何相互关联和相互依赖而形成   一个连贯的整体认识到并能应用数学于数学以外的情境中数学表示（表征）创造和利用各种数学表征来组织、记录、交流数学观念选择、应用和互换各种数学表征方法解决问题应用标准模拟并解释物理的、社会的和数学中的现象应鼓励学生以自己喜欢的方式将其想法数学地表示出来搞好数学课堂教学要强化课程意识课程意识是教师对于其在课程决策、开发、实施与发展中地位与作用的

4、信念，以及教师对于其在课程活动中如何有效教学、学生如何有效学习等方面的主动思考及想法。课堂教学在实现目标上的一些误区和不足：视知识技能为硬目标，其余为软目标追求课堂目标的立竿见影，忽视课程目标整体实现的日积月累不根据课堂教学实际，一律用分解方式罗列三维目标，以追求课堂目标的清晰和完整将教师自己作为实现课程目标的主体对新课程目标体系中的一些新概念缺乏足够的敏感性和关注度通过《数学课程标准修订版》的解读，我认为数学课程理念应该加上一句：从生活中学习数学。而我们现在的教材图、文好多都是城市生活，有很多枯燥无味的加法、乘法、方程数学题，远离学生的生活，

5、特别是中西部贫困地区的学生，许多学生没有见过，因此逐渐厌学。所以我建议，应该多设计一些学生熟悉的数学资源，如：上学路上的数学问题，购物问题等。——达州江 谭吉福今天上午的设计课上，我们组的导入设计受到了第六小组的反驳，我觉得这种学习氛围非常的号，大家走到一起就是为了探讨、学习、进步。——绵阳平武 罗国琴上午的第二个活动我觉得很有意义，老师们分小组设计了一份教案，我们组的题目是《周长》，在活动过程中，我们组的老师发言积极主动，各抒己见，最后终于形成了一份草案，我代表我们组的老师发言与大家交流。可是听了郑大明老师的点评以后，听了其他小组的汇报后，却

6、感到了自己知识得匮乏，我觉得这种交流的形式比较好，比单纯的听讲座感觉好。——江西南昌邓新龙儿童数学学习活动的原则目的性原则——育人为本　快乐成长　终身发展　幸福人生认知性原则——简单到复杂　具体到抽象　特殊到一般过程性原则——时序　层次　步骤　环节　同化　顺应接受性原则——学习基础　认知基础　生活环境　活动经验可行性原则——身心承受　环境许可　力所能及　物质保障审美性原则——积极向上　竞胜和谐　优雅高尚　催人奋发愉悦性原则——成功性　竞争性　鉴赏性　人文性　文化性儿童数学学习活动的设计拟定内容目标——想干什么　做到什么程度选定方式方法——从哪些

7、层面干　怎么干　确定流程环节——分几步干　先干什么再干什么　　　预定成果形式——干成什么样子：文本　产品商定评估办法——如何调控过程　如何认定成果儿童数学学习活动的类型认知活动-------观察事物/阅读文本/实验触摸/现场体验/审美认同操作活动-------口头讲述/心里默念/书写作图/学具操作/测量制作尝试实验/应用拓展……思维活动-------整体建构/分类比较/抽象概括/分析推理/动态预测/纵横联系……创造活动-------合情推理/联想想象/多向求异/尝试猜想/异想天开作业是我们学生进行学习最基本的活动形式，是教学教学过程的一个环节，

8、是课堂教学的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈，是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是课堂内容的提升和综合，是教师发现学生知识掌握程度，针对性地及时调整