《角的初步认识》观察记录.doc

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1、《角的初步认识》观课记录新课导入（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角操作探究（一）认识实物屮的角1.学生举例FI常生活111的哪些物体的而有角生：屋顶有角•三角板上有角师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？教师规范指角的方法。2.从实物屮找角。每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋屮（五角星•长方形纸片•圆形纸片.吸管•小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类3.初步认识角的形状和特征。（1）教师要求每个学生在以上表面有

2、角的学具材料屮取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）（2）根据学生的回答。教师板书：尖尖的•直直的.平平的•滑滑的4•折角.摆角（1）要求学牛将学具袋屮没有角的物体想办法变成有角的物体。（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。（-）认识数学屮的角师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学屮的角。1.认识角的各部分名称。（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点•边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）

3、指名学生上黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）2.学牛举例说说H常牛活屮哪儿还有角？3.辩一辩。下面的图形，哪些是角，哪些不是角，为什么？2・数一数。正方形、长方形各有儿个角？指出角的顶点和边。3.摆一摆。摆一个角需几根小棒？三根小棒能摆三个角吗？4•列一列。一张正方形上有几个角？如果剪去一个角，还有几个角？（剪的方法不同,剩下的角的个数也不同。）5.学习画角师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。师画出：不相交的边。（3）指导

4、看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？生：这些角不一样大。师：这说明什么？生：角是有大有小的。5.做活动角师：这其屮有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？（3）小组讨论：角的大小与什么有关？（4）引导归纳：角的大小与两边是不是*近有关，角的阴边*得越远，角就越大。三.小结•深化1•通过这节课的学习，你有什么收获？2.深化拓展（1）做第114页练习第2题（

5、数一数，下面的图形有几个角）（2）一个长方形如果截去一个角，还有几个角？先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。3•课后作业：数一数机器人屮共有几个角？