触摸春天说课稿(1).ppt

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1、人教版语文教材第八册静心品味收获感动——触摸春天说课说教材说学生说教学目标说设计思路说教学过程《触摸春天》是人教版语文第八册第五单元的第一篇课文。文章主要讲了一个名为安静的盲童在春天里，整天流连穿梭于小区绿地的花丛中，在花香的引导下神奇地抓住了一只花蝴蝶并放飞的故事。安静通过触摸这种独特的方式感受到了春光以及生命的美好。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，是一篇具有很强的教育性和欣赏价值的美文。选编这篇课文的意图是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。由于学生年龄较小,生活经验

2、不够丰富,如何深入理解一些关键词的含义,从而有感情地读好课文,就成为这节课的教学重点;盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的 “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界“这样深刻的道理,怎样引导学生去感悟体会,就是本课的教学难点.本文安排在整个单元的第一篇，意在为学习后面关于“生命价值”的三篇文章打好基础，作好铺垫。说教材说学生生命，这是一个需要孩子一生去读才可能读懂的话题，它对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的。本班学生在智力方面，水平较高，语言文字的理解能力比较强。我力求让学生通过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好，这种感受孩子们读懂多少便是多少，不拔高要求

3、或一味的加以灌输。本班学生虽已具有一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句还是会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。上一单元学情分析本文之前的第四单元教材围绕以“战争与和平”这个专题展开。以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，通过这一单元的学习，我感觉到现在的学生离战争比较遥远，他们不能很好的贴近文本，体会这一单元所要体现的主旨。我认为在学习这一类型课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该

4、从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。在第五单元的学习中我要吸取前面的教训，因为身体正常的孩子同样不能感受到盲童安静的内心世界。师生要共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料，让孩子对残疾人有更充分的了解，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。读书时体验便会更深刻更独特。说教学目标依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积

5、累好词佳句。2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。教学重难点教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感,感悟作者揭示的深刻道理。教学难点：引导学生体会文中盲童的内心世界,进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。说设计思路设计定位：引导学生静下心来，去品味语言文字，入情入境的读出语言文字的美，收获感动，最终植入热爱生活的情怀。说设计思路第一扇门——“奇迹”围绕“奇迹”展开阅读和对话第二扇门—“神奇的灵性”围绕“神奇的灵性”设计对话走进安静的内心世界第三扇门—“感动”通过阅读学生与安静和作者达到情感

6、上的共鸣植入热爱生活的情怀说教学过程一、读解课题，初读课文1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面）2、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）二、细读课文，感受“奇迹”。引导学生细读课文，理解“奇迹”。将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chànɡ），没有一点儿

7、磕(kē)磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄(qiǎo)然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？围绕着“奇迹”展开阅读与对话，让学生在“寻找不可能”、“寻找奇迹”、“理解奇迹的原因”、“感受奇迹”的过程中，发现——奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。三、用心品味，体验“灵性”。1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安