触摸春天 说课稿1

《触摸春天 说课稿1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《情境互动换位体验》各位评委老师好！我是（）号选手。我今天说课的主题是《情境换位体验》，内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文——《触摸春天》。本组教材围绕“生命”这一专题展开。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。细读文本，呈现出两条主线：一是安静拢放蝴蝶，二是作者的感受，两条线

2、索相互交错，为了达成“品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理

3、”我对课文的教学内容进行了重组。下面，我将从以下三个方面进行说课：一、依据课标立目标二、把握特点定策略三、联系学情说流程（出示不读）一、依据课标立目标这是《语文课程标准》有关阅读教学的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。中段阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，强调了对词句的理解和表达方法的领悟。、1、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中

4、不理解的地方提出疑问。”2、“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助词典和生活积累，理解生词的意思。”本组教材阅读教学训练的重点是：“引导学生联系上下文以及自己的生活经验，体会重点词句，理解课文内容，感悟生命的美好，激发对生命的思考”（课件出示读）基于以上分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，确定如下学习目标：１、通过反复熟读“流畅、磕磕绊绊”等词语，逐段朗读纠正字音，能够正确、流利地朗读课文。２、在熟读的基础上，能联系上下文，理解“奇

5、迹”“神奇的灵性”“张望”等含义深刻的词句。借助字典、词典和生活体验揣摩其中蕴含的深刻道理。３、通过品读关键词句、联系自身体验等方式感受盲童安静对生命的热爱。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。同时作者用细腻的笔触通过盲女的拢住蝴蝶然后放飞的细小动作，揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，因此我将怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。二、把握特点定策略　　　          

6、                                              叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”四年级的孩子已经具备了初步的理解和感悟语言的能力，因此在教学中，我首先把目标定位于“人文合一”的层面，紧扣“奇迹”一词，以“神奇的灵性”为主线，通过读思结合、读演结合、读悟结合、读写结合、创设情境，在情景再现和角色互换中创造感动，学生将采用自主探究法、小组合作法与文本对话，通过朗读、勾画、标注、讨论、交流、想象、表演等多种

7、方法，实现思想与思想碰撞，情感与情感的交融，让课堂在对话中充满活力。始终体现学生是学习的主人，于是，安静与蝴蝶、作者与安静、让学生走近安静、走进春天、走近她多姿多彩的心灵世界。三、联系学情说流程本节课我安排了五个教学环节。课件出示：（一）巧解“盲”字，结识“安静”；（二）初读正音，整体感知；（三）披文入情，扣词读句；（四）研读交流，探究感悟；（五）换位体验拓展延伸（一）巧解“盲”字，结识“安静”。上课伊始，我会这样导入：“同学们，老师今天先送给大家一个字板书“目”字。“目”代表眼睛，每逢春暖花时，说说你

8、眼中的春天是什么样的？”当孩子们畅所欲言时，我的语气变化话锋一转随机在“目”字上面添加几笔呈现“盲字，今天，我们要认识一个小姑娘（放大屏幕课文插图）——邻居的孩子安静是个盲童。通过个别读、齐读这句话，启发孩子们质疑，“盲童安静又是通过什么来感受春天的呢？”随后出示本课课题《触摸春天》。这样的导入以贴近儿童生活的问题，创设了一种平和交流的氛围，简洁明快紧扣文本，迅速巧妙地缩短教师、学生与教材三者之间的距离；有利于激发学生的兴趣，形成强烈的阅读期待。（二）初读正音整体感知接下来，我顺应学生的阅读期待，通过以

9、下三个步骤的教学让学生整体感知课文：第一，初读课文逐段正音初读课文时，我让学生们逐段朗读课文随机正音，请学生当小老师重点教读“悄然曲线划过”这三个容易读错的词语读音。第二、浏览全文概括大意在学生再次读文后，快速浏览后，依照文中出现的几个关键词句，概括课文的主要内容。出示课件：春天早晨小区绿地上盲童安静拢住放走二、回顾课文，整体感知整体把握是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。这一环节的设计是为了让学生回顾课文并弄清课文主要写了一件什么事，同