17《触摸春天》说课稿(1)

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1、《触摸春天》第一课时说课稿一、说教学内容　各位老师，大家好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》。二、说教材《触摸春天》是一篇精读课文，同时又是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽永的抒情散文。文章真切地描写了一个叫安静的盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。三、说学情　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心

2、活动及感悟道理有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等实际行动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。四、说目标根据新课标对本段学生的要求，结合本课特点和学生实际，我初步拟定了这样的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过反复品读或联系上下文、联系生活实际等理解含义深刻的

3、句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。本课我安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，为此这节课的教学目标是：1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过读悟重点句子，感受奇迹，体会盲童安静神奇的灵性。五、说重难点由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，

4、如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样让学生理解这一意味深长的道理就是本课的教学难点。六、说教法学法1、说教法本课采用情境导入法、质疑问难法、感情朗读法、情境体验法、想象法等，使学生在对语言的品读感悟和情境体验中，理解关键词句的含义和作用，并在情感上受到熏陶和感染。2、说学法　　根据以上教学方法，我将引导学生采用勾画、批注、交流、朗读、体验、想象、小练笔等方法来学习

5、课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体验盲人动作、入情入境、动笔写下自己的感受，充分体现以学生为学习主体的原则。七、说教学准备　　1、学生：《假如我是一个盲人》的体验活动；2、教师：制作课件。八、说教学流程(一)设置情境，激发兴趣，导入课文。　　我首让学生欣赏一组关于春天的图片，然后谈话导入：同学们喜欢春天吗？这么美丽的春天我们是怎么知道的？再次出示课件：虽然春天非常美丽，但是一个盲人小女孩却什么都看不见，那她怎么去感受春天的美好呢？那就让我们跟随着她一起去触

6、摸春天吧！由此引出课题，随即板书课题，导入课文。　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放春天图片及问题的巧妙设置，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。(二)初读课文，整体感知。1、学生自由读文。（课件出示读书要求）（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？2、检查读书情况。（1）课件出示生字词，学生认读，先开火车一人一字并组词，而后在读词语。（开火车读、指名读、分列读、齐读）（2）同桌一人

7、一自然段互相听读课文。（3）请学生回答：课文讲了一件什么事？感知课文内容。这一环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。(三)品析语言，感悟奇迹　　首先提出问题：“安静是怎样触摸春天的？”请学生默读，画出相关句子。学生起来交流，相机出示课件句子，安静是那么的热爱春天，她在用自己的身体感受着春天，引导学生再次有感情地读这些句子。可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你再默读课文找

8、一找。指名学生交流，课件出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”接着再问学生：这句话写了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。继续追问：大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，请大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后闭上眼睛，用手去指，指住别动，再睁开眼，看一看指得准确吗？学生体验后，我再继续引导感悟：一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇