17_触摸春天说课稿

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1、《触摸春天》说课稿赵山学校：王磊大家好！今天我说课的内容是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。一、说教材　这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，所蕴含的道理非常深刻。这篇课文真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是引导学生深入体会文中的一些含义深刻的语句。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：　　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、

2、积累好词佳句。２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在课中我安排了一次"假如我是一名盲人"的体验活动，让学生闭上眼睛，通过闭眼写字活动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。三、说教法本课采用创设情境激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、

3、说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学过程（一）激情导入，感知课文古代教育家朱熹说："教人不见情趣，必不乐学。"课堂伊始，我用极富感染力的语言导入课文，使学生入情入境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。随即板书课题，齐读课题。然后检查字词，疏通字词后让学生用自己喜欢的方式阅读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？（二）品析语言，透析“奇迹”首先根据学生回答相机板书：伸向、拢住、放飞，然后让学生默

4、读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？并画出来，在书旁标注自己的感受，接着全班交流。学生可能会找出以下句子，如：句子1："安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"我提出问题："为什么你感到这是一种奇迹？"指导学生抓住"流畅"、"极其准确"两个词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，并极其准确的把手伸向月季花，说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。句子2："安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她

5、的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。"先让学生说一说对"竟然""神奇的灵性"的理解，通过这个过程让学生感受到这是一个奇迹。接着请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么。这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。句子3："许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望"在理解"张望"时，我先质疑：安静明明是个盲童，她怎么会"张望"？经过小组讨论、交流，最后一致得出尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在

6、用心灵触摸春天！接着，我马上引导学生进行想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么。在回答的过程中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。　　【"围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。"围绕"安静创造了哪些奇迹"这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。】（三）揭示主题，拓展升华。在最后一段的教学中，

7、我引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，以此升华情感，增强感悟。然后全班交流。最后总结板书：热爱生活、珍爱生命。【出示引领全文的中心句：每个人都有自己存在的价值，健康人有，残疾人也不例外。使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。】七、作业1、把文中最能打动你的语句或段落抄在积累本上，并背下来。2、搜集、了解更多有关热爱生命的故事。3、推荐阅读：［美］海伦.凯乐的《假如给我三天光明》。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。"六、说板书1