触摸春天说课稿(1)

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1、【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五单元的第一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱牛活，珍爱牛命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题，选有四篇有关生命的课文，日的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱

2、生命。【教学重点】体会课文中含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱,对美好生活的渴望,感悟作者揭示的深刻道理。【设计理念】1、要让学牛产牛阅读体验，就得让学牛沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学屮的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。【教学流程】一、谈话导入

3、，创境激情。1、孩子们，春天已经悄悄来到我们身边，在你的眼里，春天是什么样子的?引导孩子用优美的语言从不同角度描绘出心中多彩的春天。相机板书“春天雹2、孩子们描绘的春天真美，老师也为大家准备了漂亮的春光图，请孩子们欣赏。课件出示春光组图，师配乐动情介绍，激发学生向往春天、热爱春天。3、我们拥有明亮的眼晴真好，可以欣赏到这样多姿多彩的春天。可是，有位名叫安静的小女孩，她双目失明，再美的春色她也看不见，如果我们没有眼睛,她又会用怎样的方式去感受这美好的春天呢？相机出示课文插图，板书“触摸豊4、谁能读读课题？师相机作赏识

4、性评价，引导学生读出个人感悟，揭题。［古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。’'从描绘大家熟知的春景图出发，既可以消除学生对老师的陌生感，还能调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。］二、初读课文，整体感知。过渡语：想知道安静是怎样触摸春天的吗？让我们自由朗读课文，看看优美的语言文字会带给我们怎样的感受？1、岀声自由朗读课文，整体感知课文内容。2、交流感受，鼓励学牛用自己的语言充分表达出初读的整体感受。［整体把握课文内容是阅读的起点，是正确理解课文内容的基础。此环节的意图是帮助学生从整体上把握课文内容，并

5、能联系课文内容谈谈自己的感受。］三、浏览课文，局部感悟。过渡语：孩子们读一遍课文就有这么多收获，真了不起！但这样优美的文章我们只读一遍是远远不够的，文中好多地方，实际上就是一个句子一幅画。让我们快速浏览课文，找到自己喜欢的句子好好品读品读，看看能在脑海中留下怎样的画而？1、快速浏览课文，找到自己喜欢的句子反复品读，边读边在头脑屮浮现画面，自主感悟。2、交流感受，引导孩子抓住自己喜欢的句子谈个人感悟。老师注意引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花。［在学生整体把握课文的基础上，让

6、学生再读课文，抓住自己喜欢的语言文字去想象画面，去想象人物的内心，自读自悟，进一步感知课文的内容。］四、精读品味，深入理解。过渡语：孩子们真会读书，找岀了这么多言尽而义无穷的句子。在这些句子屮，最让你惊讶、让你赞叹的是哪个句子？引导学生抓住文屮含义深刻的句子，通过不同形式的理解，层层深入，去感悟作者揭示的深刻道理。句子一：“安静的手指悄然合拢，竞然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩安静神奇的灵性抓住了。"1、根据学生的回答相机出示句子，阴读。2、为什么说这是一个奇迹？哪个词语告诉我们这难以让人相信

7、？“竟然'‘可换成哪个词语？睁着眼晴的蝴蝶居然被双目失明的安静抓住了，真是不可思议！让我们带着这样的体会读这两句话。指名读，挑战读，指导学生读出惊讶，读出不可思议的感情。3、盲女孩安静为什么能抓住蝴蝶？你认为这“神奇的灵性”来自于哪里？引导学生结合上文，抓住“这个小女孩，整天在花香屮流连二“在花从屮穿梭"來理解，悟出这神奇的灵性就是来自小女孩对春天、对大自然的热爱。同吋注意引导孩子抓住重点词语“穿梭”，去想象盲女孩行走的流畅和这“流畅"背后付出的艰辛，让学生真切地感受到：驱使安静克服种种困难的，止是她对美好春天的强

8、烈向往。她要走进春天，亲近大自然，去听听小草拔节的声音，听听鲜花绽放的声咅，听听蝴蝶飞舞的声咅。句子二：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"过渡语：盲女孩安静之所以能抓住睁着眼睛的蝴蝶，是因为她具有一种神奇的灵性，而这神奇的灵性就是来自于她虽然双FI失明却仍然乐观生活的态度，就是来自