运用“项目教学法”激发中职生的学习兴趣.pdf

《运用“项目教学法”激发中职生的学习兴趣.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用I页目教学-去激发[1]职生的学习趣◆江苏省溧水中等专业学校童春梅随着职业教育改革的深入。人们对中职学校的培养目作化”，有目的地将专业知识按照它们在目标职业活动巾的标有了更明确的认识．巾职培养的学生．应是具有足够职本来顺序展开，从而强化学生的职业意识，建构职业知识业能力和良好职业素质．富于创新精神．能适应F{身和职和技能体系，培养创新意识和团队精神。业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要，项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运中职的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，的“做中学、做中教”式教学法，其

2、强调学生在教学中的传统教学方法易造成以教师为中心的“满堂灌”现象，限主观能动作用，师生之间的活动是互动的，适合在中职专制了学生主体参与的积极性和主动创造精神。若在教学中业课教学中应用。兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，应用“项目教学法”，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽就能产生积极的学习情趣，学习才会主动、积极；反之，象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学就会机械郁闷．学生也不会产生学习动力。笔者结合几年生的想象能力、

3、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，的教学实践和探索，浅谈如何运用项目化教学来激发学生渊动学生把理论与实践相结合的积极性．使课堂教学“T在电子学习巾的学习兴趣。休闲体育可以成一种文化快餐，是一项积极健康的余暇一定的积极影响。尽管居民参与休闲体育运动的期望和现活动。有利于身心健康的休闲运动都是非常有意义的。实情况还有一定的差距，各种制约条件限制_r广大居民参3．参与休闲体育项目情况。吉林省休闲体育项目呈现与的积极性，但这并不能阻碍休闲的体育的发展，只要我多样性，其中乒乓球、羽毛球、跑步和篮球是人们参与较们做m相应的政策调整，建立和

4、逐步完善城市休闲体育的多的项目．这些项目对场地器材要求较低且简单易行，性消费和服务体系，巾央和地方政府大力扶持，积极推进别不同．选择也有差异。男性比较钟爱于篮球、足球等运吉林省应该积极学习发达国家和地区的先进经验，加休动．女性则更倾向了选择乒乓球、羽毛球等。闲体育管理．培养休闲体育专业人才。要炎注市民的身心四、吉林省体育产业状况健康，从培养市民终身受益的目的发，多渠道地开展休据第五次体育场地普查统计．吉林省有l7524个体育闲体育价值和功能的宣传。只彳『这样，吉林省甚至全圈才场地。当时，这些场馆对外开放5551个，占总场馆数的能

5、走向全面的“休闲时代”。32％，有68％的场馆没有对外开放。长春市作为“全国首批学校体育场馆向社会开放”城市之一．截至2008年，已参考文献有50多所学校场馆对市民开放各级体育部门活跃思路、【l】王莹．吉林省高校体育课中外展休闲体育项目的现状研究fD1l开动脑筋，充分利州汀河、山峦、森林、公园、绿地等长春：吉林体育学院，2012，(5)．然资源，积极开发户外体育功能，建成了敦化市北山森林【2】盏罔风，．长春市白领阶层体育休闲消费模式的现状调杏与分体育公同和长春莲花山青少年户外体育营地等，在吉林市析⋯·吉林体育学院学报,2009，

6、(5)·的松花江沿岸开辟沙滩排球场、冬泳场等便民健身场所。【3】孔文清，陈卓源．我国城市居民体育消费水平的调查研究【JJl北量在每个1、阱毗一个类似勺公共锻炼裒体蓉：体育的主要内容和最佳形式Ⅲ⋯体为太极、晨跑、』场舞等休闲运动提供较好的硬件设施，育科2()l0f291．i￡吉林省居民在欣赏山河美景，与自然界亲密接触愉悦心(编辑：粱向阳)灵的同时．也能提高身体素质五、结论与建议参与休闲体育活动对市民的身心健康和综合素质具有新课腰124I中职新天地一、设置疑问。让学生对所学内容产生好奇心，从而学习的热情。要想激发他们的学习兴趣，在教

7、学过程中应主动地去迎合教学采用重实践、轻理论的策略，通过实践掌握理论，在实践职业中学的学生正处在求知欲比较强的年龄段．对新中巩固理论，用理论指导实践，从而达到掌握知识的目的。鲜事物非常敏感，容易产生好奇心，爱问为什么，从而对从另一方面来讲，他们毕业后所从事的一般都是基本技能自己所好奇的东西探个究竟。抓住这个特点，我们可以在操作，这需要学生在学校培养动手实践能力。况且，一部教学中恰当穿插一些生活中的实际现象。给学生以“刺分学生来学校的目的也很明确，也想学好一门技术，但理激”，让他们产生好奇，由被动学习变为主动，对所学知识论知识对他

8、们来说又枯燥无味，所以教师应该考虑从实验产生兴趣。例如，第一次上课并不急于把书本知识传授给人手去吸引他们的注意力。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指学生，而是在实验室做一个彩灯控制电路，当学生看到彩出：“教师不应企图将知识强塞给学生，而应该找出能引灯不停地闪烁就会想，这