运用情知教学法激发学习兴趣

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1、运用情知教学法激发学习兴趣江阴市文林中心小学龚金花兴趣是个体力求探究某种事物，渴望获得文化科学知识并带有情绪色彩的认识倾向，是人的学习需耍的心理表现，学生的学习兴趣是推动其学习的内部动机，有学习兴趣的小学生在学习活动屮往往表现出很大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验，可见，它是学习动机中最现实、最活跃带有强烈的情绪色彩的因素。一般情况下，能引起学习兴趣的情境，往往能使学生感到愉快,而引起愉快的学习情境，也往往使学生感到有兴趣。我多年来一直任教一、二年级，发现一年级儿童的学习兴趣没有明显的选择性和差异性

2、，他们对读、写、说、算同样感到兴趣，也同样感到陌生，这学年，我一开学就对门己所教班级的学生对数学感不感兴趣作了统计：喜欢的有16人，不喜欢的有17人，-•人智力低下，总数34人,可见，喜欢的与不喜欢的学生人数几乎齐占50%,那么，影响学生学习数学的好坏，主要取决于他们今后对学习数学的兴趣和老师的教学，于时，我在低年级教学中，采用灵活多样的教学手段，吸引住学生的注意力，引起他们的积极思维，激发他们的学习兴趣，采用了以激情教育为主的情知教学实践，取得了一定的效果。一、精心设计过渡语，激起学生强烈的求知欲。

3、不同的语言在不同的场合对人具有不同的心理效应，而小学生很容易受教师语言的感染。教师运用语言手段，渲染气氛，把所教的知识巧妙地隐含在富有启发性的具体情境小，使新知含而不露，引发学生思考，激起内心的情感体验，从而激发学生学习新知的积极性，优美的导入语就像美妙动听的音乐能深深地吸引住学生。女口：教学认识长度单位时，是这样导入新课的。清晨，当我们唱着歌儿蹦蹦跳跳地走进校园，迎面看到的是栽培着齐种花草树木的圆花坛，高大的教学楼，宽阔的操场，心里是多么的舒畅。可是你们知道教学楼有多高，操场上的跑道有多长吗？它们的

4、高低和长短是用什么来计量的，这些知识你们想学吗？然后板书课题，宣布今天我们就来学习这方而的知识，这样学生在感受语言美的同时，学生的求知欲达到了高潮，师生的情绪产生共鸣，学生感到有趣，提高了其学习这方面知识的积极性。二、因“趣”利导，调动学习热情。儿童对不断变化的新异刺激物容易发生学习兴趣。儿童在学习生活屮希望追求新奇与变化的事物，对于他们亲自能参与的活动或自己能操作的事情特别喜欢，在感知上有所刺激，针对这一兴趣特点，教师必须组织适合于学生的学习活动，适当改进其教学方法，并恰当运用先进的教学手段，诱发小

5、学生浓厚而正确的学习兴趣，从而在知识和学生Z间架起学习新知的桥梁。女口：教用乘法口诀求商时，我神秘地对学生讲：现在我们要来做一个“猜一猜”的游戏，看谁能与老师想的一样。老师出的数字是28,这个数是老师心里想的算式的被除数，谁能猜岀老师想的是什么算式，同学们情绪高涨，都抢着发言，想猜出老师想的是什么算式，争取与老师想的一样，能得到老师的表扬，这样就把抽象的知识寓于有趣的游戏中，使所有学生的思维都纳入到此游戏屮，使学生在轻松愉快的气氛屮完成了学习任务。三、运用直观操作，激发学习情趣。儿童有好奇、好动的心理

6、特点，对能自己操作的活动特别感兴趣。从对活动和对事物的表面兴趣转为积极的思维活动，他们开始从操作的表面的浅薄的兴趣，转向对解答有一定难度的思维活动产生一定的兴趣，因此，我产用生动活泼的教学形式，在教学小充分演示活动过程，或运用电教手段，使每一•环节能清清楚楚展示给学生，这样学生的学习兴趣很快得以激发出来，个个跃跃欲试，同时我在教学时，有目的、有计划地组织学生观察、操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，激发他们去发现问题、思考问题，从而把那些从现实生活屮抽彖概括岀来的数和形的概念

7、，具体形象地呈现在学生面前，让学生在感性认识中逐步建立起抽象的概念，貝体形象地呈现在学生面前，让学生在感性认识小逐步建立起抽象的数学概念，这样，既培养了学生动手操作的能力，又提高了他们的解题能力，激发了他们的学习情趣。如在教：一个数比另一个数多几（或少几）的应用题时，我精心设计教学方法,让学生通过自己亲自摆一摆，观察分析，主动地发现解答这类应用题的规律,学生通过边操作边思考发现，解答这类应用题，首先搞清谁多谁少，多的可分成哪两部分？求多的还是求少的？这样一来，做这类应用题就得心应手了。四、组织讨论，激

8、发学生的学习兴趣。小学生的注意力容易分散，因此，根据授课内容及教学目的，采用灵活新颖的方式进行授课，可以起到调动学生的学习兴趣，提高学生素质的作用。在教学“三角形的认识”的新授课时，发给每个小组一张表格，表格如要求学生看图完成表格，并通过仔细观察，分析三角形按角的大小可分成哪几类？并说出这样分的理由。在学生一系列活动的基础上，教师简要讲解,肯定学生活动的结果。最后得到：按角的大小可分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形以及它们的定义。通过上述几种教学方