用好配图让诗词教学事半功倍.pdf

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1、面对诗词教学．当下有不少课教师存在怕教、不善教等问题。事堂例如巧用配图等办法就很实用用，1好J配la图L=密系军中由来詈已久体，用好配图这兰一釜最让y_1．．诗’J词l，一_J教．=，_／、学J事_=，一半一r一功rJ倍iL一薹粤i≥垮叠誊薯蠹⋯誊毫誊一薯曩蓦：毫≯_一差i朴实最便捷的资源．从把握诗图之间的匹配性、空白点、磁力场、链接处四个方面着力发挥其辅助谢道权作用，诗词教学可以事半功倍，不鬻篓黧一赫再成为难题。善--一、把握诗图之间的匹配性古代诗词的配图都是编者有i；荔～目的性、有针对性地精心挑选或设计而来，它不红杏时，如果不仔细地观察，是不会

2、发现老者嘴ii仅紧密关联着诗歌的主题，做到了符合诗词的形边不经意流露出的一丝笑意的，而“春色满园关薯

3、薯_置¨l薯¨¨和意，契合诗词的情和韵，而且也兼顾了小学生不住，一枝红杏出墙来”这一重点诗句隐含的形、。j多形象思维少抽象思维和多再造想象少创造想意、情、韵正好可以从这一丝笑意中生发和弥漫誊薯象的思维特点。诗词有形象，配图也有形象；诗词开来。一枝红杏、老者含笑的配图内容与春意四有神韵，配图也有神韵；诗词有情感，配图也有情溢、关也关不住的诗歌主题走向了一致，此外诗j_≤j≯i感⋯⋯配图的结构、着色、内容等无一不都显示人由扫兴转为高兴的情感轨迹也为学生

4、自如地j着编者的匠心独运，可以说配图是诗词的形象阐体验和发现。可见，诗词与配图之间具有匹配性，释有充中分效，诗性把例词绝握如是诗对在配是图宋图之有代的间百叶抽的益绍象匹而翁提配无《游炼性一。园，害对不。于值因提》此一高，教诗教和的师学应教该学的配关应走图系引几并导个，而不学来是游生回水离观，乳做于察交到诗配融牵词图的一之、关会发外系意而，两。诗动者教句全不师身，在是在，水图让教学油学文生相过之学离程间的中多有蠢，配图中有一位老者含笑仰望墙头探出的一枝所思、学有所悟、读有所得。a。川。i⋯⋯其实，学生的想象也是丰富的。“念叨⋯‘分出干粮”“塞进嘴里，

5、看着它吃完”归为毒誊薯l¨誊3．在交流中感悟语言一类，这是从正面直接描写彭德怀对大黑骡子的善传统的语文教学是以文本内容为抓手，老师爱的词语。而“摘下军帽”“发火”“不吃肉汤”则是薹在课堂中不厌其烦地讲述着课文的内容与情感。从侧面衬托出了彭德怀对大黑骡子的爱。这一则i誊墨蠹黧可是这样做的效率却并不高。于是许多专家学者案例告诉我们：学生们能读懂文章的内容，但不会薯≤誊i誊_毫蠹蔓㈡们开始强调语文的“本体性”——即语文教学要研关注细节。彭德怀爱他的大黑骡子，是从哪些语青究语文本身的遣词造句、谋篇布局等。因此，我们文字方面体现出来的?这需要教师作进一步的引

6、在学生们交流的过程中，也要结合学生们“读懂导。同样．体现彭德怀的爱大黑骡子的词语有许誊誊l¨≥誊≥量量的”和“问题”，引导学生们探究语言的秘密。多，但它们描写的角度是不一样的。课堂中我们引警一善量誊囊羞誊誊蓦量≥如《彭德怀和他的大黑骡子》的学习过程中，导学生们分类，就能让学生们了解什么是“正面描薹量≯≥曼誊学生们都能读懂“彭德怀很爱他的大黑骡子”。这写”，什么是“侧面描写”。蠹童董≥曩量薹量至薯量i蠹曼一。是学生们读了文本之后的总体感受。那么．课文中语文课堂，必然需要从“教学走向学习”。然蓦量童誊可以从哪些地方看出彭德怀爱他的大黑骡子呢?而，学生的

7、自学能达到什么样的程度，老师心中誊麓。⋯誊学生们一读课文．很快能找出“念叨⋯‘分出干粮”需要“有数”。有了这样的底子。我们才不至于重“塞进嘴里，看着它吃完”“摘下军帽”“发火”“不吃复“昨天的故事”，才能在这样的基础上不断地向．篓肉汤”等地方都描写了彭德怀很爱他的大黑骡子。前迈进。ll薹jii。j这两种表现“爱”的方式是不一样的。我让学生们(蔡淳之，常州市钟楼实验小学，213000)蚕把板书在黑板上的词语分分类。很快，学生们把责任编辑：赵赞65iiij节，激发学生的疑问、激活学生的情趣，热爱美景、休闲心情应该是画面明亮、天气晴朗，应该是桃红柳绿、生

8、机盎然，为什么存在如此大的反差?在此基础上．再让学生亲近文字、钻研文字，从字里行间去揣摩词人的未尽之言、未了之情，特别引导学生从“不须归”等核心字词中发掘没有明白表达的文外之意、弦#1-2：音。最终让学生在与词和图的对话与探索中体悟词人的不想再过混浊的官场生活的隐居者心态，进而启迪与丰富学生的精神世界，获得生命的成长。四、把握诗图之间的链接处众所周知．引入资源是为了为我所用可以确定，编者的意图正是“配图”为“诗词”教学所用。那怎么用?个人以为正确把握诗图的链接处是关键!诗图的链接处通常是诗词中重点、难点的情节或情感，或者配图中近处、明处的人物或景物

9、．总体呈现虚实相间、点面结合、动静互补的特征。课堂上在学生学习诗歌的过程中，教师有必要引领学生寻找和把握诗词与配图的链接处