专家与教师合作视阈下的小学教师专业发展策略探究.pdf

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1、2014年第5期辽宁师专学报(社会科学版)NO．52014(总95期)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION]GeneralNo．95专家与教师合作视阈下的小学教师专业发展策略探究杨阳(辽宁省北票市特殊教育学校，辽宁北票122100)摘要：以教宵专家与小学教师合作为背景，对小学教师专业发展策略进行探究。首先论述了小学教师专业发展中专家与教师合作的现实意义，然后重点探讨了小学教师专业发展中专家与教师合作的有效策略，包括教育专家和教师教育研训部门要真正关注小学教育教学一线实践，小学教师与

2、教育专家专家对话等。关键词：教育专家；教师；教师专业发展；策略中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1008-3898(2O14)o5—O125—_o2近年来，小学教师专业发展的理论研究与实践式的突破。近百年来，世界各国教师教育模式依次探索在我国取得了长足的进展。教育界总结出诸多经历了工匠模式——以能力为本的模式——反思模科学合理的小学教师专业发展模式，也汇聚出很多式。工匠模式中，教师被视为工匠，强调通过“师傅行之有效的小学教师专业发展策略，对小学教师专带徒弟”式的实践实现教师专业成长。此模式重视业发展的一线实践起到了良好的促进作用。但是，实践在

3、教师教育中的作用，这一点无可厚非，但是对其中的一个重要问题，即小学教师专业发展中专家教育理论与实践的关系未能很好诠释，是其明显不与教师如何有效合作的问题，一直未能得到圆满的足。以能力为本的模式，又称应用科学模式，主张教解决。鉴于此，本文对专家与教师合作视阈下的小师首先学习教育理论，然后应用于实践，最终习得专学教师专业成长策略予以深入论证，希望对小学教业能力。这种队教师专业成长的描述貌似很现实，师专业发展一线实践有所裨益。但其明显的不足是把教师专业成长过程形容为一个一、小学教师专业发展中专家与教师合作的现理论一实践的单向的、递进的过程，而对理论与实实意义

4、践的互动未能整体把握。相对于前两者，反思模式传统意义上的小学教师角色在一定意义上总是更加理性而合乎实践，强调教师在实践中反思，将教带有浓重的个体性、封闭性特征，小学教师的专业发师的接受性知识与经历性知识整合，实际上是将教展更多地依赖于教师在一间教室里、相对封闭的个师专业发展中的理论与实践高层次地互动、升华。体实践与反思，而缺少教师与教育专家的高质量的专家与教师合作策略是对反思性教师教育模式合作。我们必须认识到，对于教师专业发展而言，仅的有效践行，它强调教师反思成长应该是一个开放靠教师本人个体层面的努力是远远不够的，必须有的系统，教师作为专业发展主体，要

5、保持自身与外界效利用外界良好的教师培训资源，尤其是来自教育可求助、支持的教师教育资源有一个良性的互动，尤专家的高质量的支持与引领。从这个视角出发，小其是与教育专家之间。专家与教师合作策略给反思学教师专业发展中专家与教师合作策略的内涵即性教师教育模式开辟了新视角，注入了强大活力，对是：小学教师与教育专家之间建立一种引领与合作教师专业发展是一个极大促进，也激活了教育专家的关系，一方面，教育专家把教育研究的根基真正下资源对一线基础教育领域的高水平引领。沉到小学、小学教师中间，为小学教师专业发展有效(--)专家与教师合作策略是对教育专家优秀服务，焕发教育研究的

6、勃勃生机；另一方面，小学教教育教师教育资源的有效激活。建国后几十年来，师要善于向教育专家“求助”，通过高质量的与教育我国教育研究领域硕果累累、专家辈出，对一线教育专家的对话，解决自身专业发展问题，使自身专业发起到了良好的理论引领作用。但是，我们还应该看展更上新台阶。到。这种理论引领作用还不够。其表现：教育专家对(一)专家与教师合作策略是对传统的师训模一线基础教育的关注还有待加强，教育专家应该更收稿日期：2014—09—12作者简介：扬阳(1979一)，女，辽宁北票人，辽宁省北票市特殊教育学校，小学高级教师，主要从事小学教学研究。·125·多地到小学实践

7、一线搞调研，发现问题，解决问题，线学校教育教学实践，对教师专业发展起到极大的为小学教育和小学教师服务。教育专家和各级教师引领作用。培训机构对小学教育和小学教师专业发展要大力关(二)小学教师与教育专家专家对话：比较出真注基础教育一线实践，树立主动出击和服务基层的知。近年来，国内教师教育界，教育专家与一线教师意识，杜绝脱离基础教育实践、闭门造车、经院说教的合作日益被重视，具体表现在：第一，国家对教师的工作作风，切实提高教育研究对基础教育一线的教育培训非常重视。国家开展了很多不同层次的教高质量引领作用，促进小学教育教学质量提升和小师教育培训计划，如众所周知的

8、“国培计划”等。一学教师专业发展。些高校也积极参与到这项工作中来，如沈阳师范大(三)专家与教师