推进普通高中教育多样化发展的途径与措施.pdf

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1、学园lXUEYUAN2014年第1O期●●推进普通高中教育多样化发展的途径与措施封安保安徽省合肥市第一中学【摘要】普通高中教育实现多样化发展，创新教育举措是关键。本文主要结合合肥一中实际，从构建课程体系、实施分层教学、严格学分管理落实素质教育等方面，阐述基于多样化发展的一些做法。【关键词】课程体系分层教学因材施教学分管理【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2014)l0—0087—02提高教育教学质量是学校教学改革与创新的根本任务要包括自然环境、社会生活、历史文化、个人发

2、展、跨学科和最终目的，只有教育教学工作抓好了，学校教育教学质量综合五个类别的社会性活动设计、科技项目设计等内容。才有保障。然而，“传统思维牵引下的中学教育，在新课程在社会实践课程设置中，我们采用的是学校引领与学生改革的背景下，尤其像一匹负轭难行的老马，步履蹒跚，与的参与相结合的方式，学校提供并设计实践的主题，学生自时代发展渐行渐远”。主选题，选题后，学生在老师的指导下自主探究实践，学生《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020在完成“实践考查一总结成果一展示评比”等一系列任务后年)》在论述普通

3、高中教育时明确提出：推动普通高中多样才能获得相应的学分。如合肥一中在全市乃至全省最先开展化发展。“学校主导型的保障架构具有较强的自主性与主动的修学旅行社会实践活动，已经在全市推广并在全国引起一性，它更强调学校对教育质量的自主管理与监控，属于一种定的反响。教育活动内部的质量保障架构。”在多年的办学实践中，随合肥一中综合实践课程设置的立足点不仅是学生综合实着学校规模的不断扩大，学生个体差异也在逐渐增大，而社践能力的提高，而且是学生人格的全方位塑造，从而立体地体会对学校的各方面要求也越来越高，这也直接推动了学校

4、在现出合肥一中“全面施教、广育英才”的教育理念。它以近乎人才培养模式、课程结构模式、教学评价方式等方面的改革。完美的形式将必修课程的学习、新课程的多维目标、学生的全在这样的背景下，学校大胆地拓宽办学思维，齐抓并举地全面发展和学校的教育资源的深度发掘结合起来，使学生在知面推进学校教育多样化发展，形成自己的特色，为普通高中识、情感、态度与价值观、技能等多维素质方面得到了提高。的多样化发展提供了一些可资借鉴的经验。3．重视选修课程，满足学生全面发展的要求一构建具有学校特色的课程体系。落实素质教育合肥一中在新课程

5、改革过程中，非常注重选修课程的设合肥一中作为安徽省高中新课程改革的样本校，积极主置。首先，学校开设各学科模块选修课程。为了培养学生全面动地抓住新课程改革契机，构建自己的课程体系。几年来，和终身的学习能力，践行“全面施教、广育英才”的教育理念，学校在课程体系建设与完善上做了很多艰苦细致的探索和丰富学生的知识储备，拓展高中生的视野，学校拓宽必修课程实践工作，并已逐渐形成独具合肥一中特色的课程体系。的外延，将语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化1．开足必修课程，奠定学生全面的知识基础学、生物等科目的选修

6、模块纳入日常课程教学中，而在这些选在新课程实施的过程中，高中教育必须立足必修课程，修模块中，大部分内容都不是高考的测试内容。以使学生普遍达到高中教育的基本要求。在必修课程的设置其次，学校还开设反向选修课程。普通高中的学生为了方面，合肥一中坚持按新课程要求，全部足课时设置语言与应对高考的甄选，一般在高二学年开始进行文、理分科的学文学等l4个科目。尤其是技术课程、体育与健康、艺术课习，合肥一中践行“全面施教、广育英才”的教育理念，不程和科学领域中的实验课等课程的开设充分体现合肥一中因高考而忽略学生知识的全面性

7、学习，为了尽可能减少文理“全面施教、广育英才”的教育理念。分科给学生带来的文化知识的不完整性缺憾，满足学生全面例如，高中通用技术课程作为课改后新开设的-f]课发展的需求，学校特地设置了反向选修课程，理科班级的学程，可供借鉴的教学资源和经验较少，很多学校开设这门课生要选修政治、历史、地理学科模块，文科班级的学生要选仅仅是为了应付学业水平测试。这样做实际上不仅是忽视了修物理、化学、生物学科模块。同时，设置模块分项选修课学科发展的本质要求，而且还忽视了对学生创新意识与能力的程，供学生选择其中不同模块进行学习。培

8、养。在通用技术课程建设上，我们积极贯彻课程改革思想，二实施分层教学策略，体现因材施教理念把促进学生的全面发展、提高学生技术素养、培养学生的创新合肥一中积极进行“有效、分层、特长、和谐教学模式”能力落在实处，与此同时，教师的专业化水平也得到了提升。的构建。学校根据学生的实际情况设立了以下班级分层的类2．落实综合实践课程，提升学生的社会参与能力型，理科：全科加强班、数理加强班、生化加强班、语言类综合实践活动课程是我国新一轮基础教育