探讨初中英语教学中后进生的转化途径.pdf

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1、探讨初中英语教学中后进生的转化途径黎丽(广西陆川县珊罗镇初级中学，陆川537700)【摘要】在初中英语教学中的一个重要环节是后进生转化，很多教师往往忽视后进生的转化工作。后进生的产生不是无原因的，主要是由于学习基础、学习态度、学习环境、学习方法等影响学生英语学习水平，教师要从实际出发，找到转化的根本所在。不仅注意学生自身的问题，也要注意教师自身的问题，要建立互信的平台，让学生认识到自己的不足，从而进行自省，发现新的学习方法。本文从以下几个方面来进行研究。【关键词】初中英语教育教学后进生转化因材施教在当前的初中英语教学中，广大英语教师都将面临着后是知识的讲解员。学生是主体，教师是客体，

2、客体作用于主体。进生的转化问题，后进生不是永远都落后，而是暂时上的落后教师要采取多样性的教学法，例如，“对话表演”、“图片猜谜”、而已。他(她)在智力上并不比学习成绩优良的学生低，只是由“小组竞赛”、“速记比赛”、“游戏”等，使学生在轻松、愉快的氛于某种原因，导致学习的滞后。其实差生并不差，只是暂时性围中，体验、熟悉和掌握英语，使后进生乐于和其他学生一起的差异，只要正确地加以引导，后进生会转化为“先进生”，甚参与各种演练。至超过优生。很多专家学者也对后进生转化进行了研究和论在初中英语教学中应特别注意对待后进生的嫌弃态度，述，但往往很多都不能生硬地加以运用，要结合当地学生的实对他们一定

3、要与其他学生一样，一视同仁，而且在许多情况下际来进行吸收。要给他们以更多的关心和尊重。这是因后进生由于连续的失一一一、追因究底——后进生落后原因败会形成较强的自卑感，他们被压抑的心灵需要慰藉。当后进在初中英语教学中，因为地区的不同而后进生的差异性生在练习中出现错误时，不能简单地给予否定或指责。而是要不同，程度也不同，原因是多方面的。因智力偏低而影响成绩启发他们动脑筋。尽可能由他们自己来修改和补充。改正错误的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。后，对他们的点滴进步，仍然应给予表扬和肯定，哪怕只是一一是学习基础的差异性。由于农村中小学师资和教学条个词或一句话。这种鼓励性评价使后进生不

4、断克服自卑感，恢件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识复自信，使后进生的学习成绩明显进步。少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉三、转化对策——具体转化方法语拼音都不会，从而导致有的学生在初一年级第一学期在英一是提高后进生的学习英语的兴趣教师的教学方法对于语学习上就落伍了，随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自建立和保持学生学习英语的兴趣起着重要作用。有了兴趣，学卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。生情况高度兴奋，注意力集中，往往能在较短的时间内，取得二是学习方法欠佳，学习习惯不良。有许多学生有学好的非常好的效果。愿望。也能做出一些

5、努力，但是因为没有掌握正确的学习方二是注重情感教育，消除心理障碍后进生由于知识欠缺，法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导畏惧心理严重，一上英语课就头痛。因此，在英语教学过程中，致学习效果不理想。比如。有许多后进生念单词用汉字注音，教师除了调动学生学习的积极性外，还要进行良好情绪的培记生词靠死记硬背，学语法好究根问底，练句型则生吞活剥，养。教师可以通过座谈，个人谈心，家访摸清差生情况，做到心写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等等。中有数，有的放矢，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时三是社会和家庭环境的影响。初中阶段的学生个性处于给予肯定和表扬。一个不稳定的时期

6、，有的学生因家长管教过严，冷言冷语，责三是指导记忆方法，增加后进生的词汇量要启发学生用怪训斥，经常打骂而不知教育方法中，使学生变得性格怪僻，科学的方法记忆单词，一是重视拼读，拼写的训练，教会他们在学校则畏缩拘谨，注意力不集中，学习成绩下降。有的学生掌握用音形结合的方法记忆新单词；二是教会他们通过音标在家里受娇宠，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虚荣心来记忆单词，根据音标的发音规律，他们的记忆既得到了锻强。一旦受到挫折，就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为差炼，词汇量也逐渐增多。生。有的则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，四是创造一个轻松愉快的学习环境课堂上教师要以满腔导致

7、厌学，成绩下降。的教学热情，娴熟的教学技巧为学生创造一个轻松愉快的学二、更新观念——改进课堂教学习环境。作为担任基层英语教学任务的教师，应该正视现实，在初中英语教学中，教师要充分信任每一个学生的学习不断重视和加强对英语后进生学习心理发展及变化进行深入潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进分析和研究，切实对他们加强引导，从而使后进生更好地得到生作为陪读者的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，转化。要承认差异，因材施教。分层要求，对后进生可