应用型本科毕业生质量模糊评价.pdf

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1、第30卷第6期吉林工程技术师范学院学报VoL30No．62014年6月JournalofJilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnologyJun．2014应用型本科毕业生质量模糊评价罔爻(吉林工程技术师范学院机械工程学院，吉林长春130052)[摘要]本文根据机械类专业的学科特点，构建了应用型本科毕业生质量模糊评价模型，确定了影响毕业生质量的因素集，进行了模糊评价。[关键词]应用型本科；毕业生；质量；模糊评价[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1009-9042(2014)06-0056-03FuzzyEvaluationofth

2、eQualityofApplication—typeUniversityGraduatesZHOUGuang—wen(CollegeofMechanicalEngineering，JilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnology，ChangchunJilin130052，China)Abstract：ThispaperconstructsthefuzzyevaluationmodelofthequalityofApplication——typeuniversitygraduatesaccordingtothesubjectcharacteri

3、sticsofmechanicalspecialties，setsthefactorsaffectingthequalityofgraduates，andmakesfuzzyevaluation．Keywords：appliedundergraduate；graduates；quality；fuzzyevaluation通教育和职业教育“立交桥”，完善终身教育体系建设的破冰之举。应用型本科正式承接中职一应用本1应用型本科毕业生质量评价的意义科层面衔接的关键所在，而毕业生质量承载这衔接国际上许多国家通过中高等职业教育衔接的理的社会反映，关系到职业教育体系能否成功构建，意论研究、课程体系衔接的

4、机制研究，在学制衔接、课义重大。程体系衔接上构建了较成熟的模式，建立了比较完2建立毕业生质量评价因素集善的职业教育体系。我国中高等职业教育衔接研究始于上世纪8O年代中后期，在中高等职业教育衔接因素集是以影响评价对象的各种因素为元素组模式、专业设置、教学内用衔接、课程体系衔接、保障成的集合，用表示：措施等各方面都有比较成熟的研究成果，比如“五年U={u1，／Z2，⋯，M}(1)一贯制”模式、“对口升学”模式等。但职业教育衔接式中元素代表质量的诸影响因素。这些因素研究只限于中职一高职衔接、专升本研究，也没有解可以具有不同程度的模糊性，也可以是非模糊的，但决中职一高职一应用本科逐级晋升式模式研究

5、。他们对因素集的关系要么u∈U，要么u甓U，二者职业教育作为教育的一个类型，本身需要完整必居其一且仅居其一，所以因素集本身是一个经典的教育体系，现代职业教育体系的构建需要贯通各集合。层次的职业教育，这既是产业调整的需要，也是社会在评价毕业生质量时，根据研究给出其主要影经济发展的需要。而中职一应用本科层面衔接的研响因素包括：“=人文素养，：=专业知识，U，=专业究和试点虽然刚刚起步，但可以说是“续接”职业教技能，“=核心能力，=创新能力，=企业经验不育层面的“断链”，是构建现代职业教育体系，搭建普足，，=社会需求不高。收稿日期：2014-04—13基金项目：吉林省教育厅教学研究项目。作者简介

6、：周广文(1966．)，男，吉林长春人，吉林工程技术师范学院机械工程学院教授，主要从事数控装备全寿命周期工程研究。第3O卷第6期周广文：应用型本科毕业生质量模糊评价·57·=质量很高，=质量高，=质量一般，=质量较3建立毕业生质量评价集差，=质量差。为了计算毕业生质量评价指标，需备择集是以评价者对评价对象可能得出的各种要确定评价集中各元素的具体数值。为了使各因素评价结果为元素组成的集合，用表示：通用一个等级评价矩阵，将各因素的等级按照影响V={1，2，⋯，}(2)质量高低取值的一致性来排列，如专业技能越熟练，式中元素代表各种可能的评价结果。模糊评质量越高，反之则质量低；而企业经验不足越少，

7、质判的目的，就是在综合考虑所有影响因素的基础上，量越高，反之质量低，见表1。从备择集中得出一个最佳的评价结果。本文规定，表1毕业生质量评价因素集及因素等级表依据百分制对数控组合机床可靠性进行评分。素集中的单个影响因素出发进行评判，确定评判对象对于数控组合机床确定出备择集中各元素的具体数对备择集中各元素的隶属程度。例如：因素集中的一值为：V={100，90，80，70，50}。个因素“人文素养”，其隶属于备择集中“很高”这