一堂好的数学课要有好的板书.pdf

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1、第17卷·第3期宿州教育学院学报Vo1．17。No．32014年6月Journa1OfSuzhouEducatiollInst1tuteJun．2014一堂好的数学课要有好的板书刘辉(塥桥区西寺坡小学安徽·宿州234000)【关键词】数学教学板书设计学法融入【中图分类号]G623．5【文献标识码】A【文章编~-11009—8534(2014)03—0166—02近年来．随着多媒体课件的制作和使用。给小学自觉地重视板书的设计和使用数学教学提供了极大的方便．如新课的导入．练习题教师如何精心设计融知识、能力和学法为一体的

2、编排．配以动感的画面．给人耳目一新的感觉，激的高效板书，是值得研究的。要设计好板书，教师首发了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的学习积先要创造性地钻研教材．挖掘教材的内涵．根据实际极性．提高了课堂教学的效率。然而。由于多媒体可情况适当地组织、整合教材，确定好本课教学目标；见展示的动态性、及时性．有些重点或难点内容给学其次，要结合学生实际情况，确定适合的教学模式，生感官刺激的时间偏短．特别是对待优生。很难留下设计切实可行的教学方案．在方案设计的各个环节较深刻的印象．往往出现“当时清楚．过后模糊”的现考虑好什么的时候、

3、什么地方板书；最后，根据教案，象．还有个别教师“贪图省力”，把课堂教学内容一股考虑好怎样板书．才能既体现启发性、美观性，又体脑的全部设计在多媒体课件中．连课题也懒得板书。现程序与学法指导，设计一份完整、实效、可行的教我作为校一名教研员．通过近年来的外出听课及本学板书。校的教研课．总体认为．有些教师对板书在教学中的下面是我在两个班级教学“长方形和正方形面重要辅助作用认识不足．反映在板书的应用上。存在积计算”时的不同板书．并作简要讨论。在三年级一一些错误倾向：班授课时板书设计如下：1、不写或少些板书。整堂课也写不了几个

4、字。甚至一个字也不写误认为板书耽误时间。事实上，恰恰是因为没有板书而容易导致学生思路混乱．造成教学效率低下2、板书过多过滥。有些教师热爱板书。对自己所教的内容．无论重要与否，是否关键部分，统统写在黑板上．眉毛胡子一把抓。学生看的眼花缭乱，无所适从。显然．这个板书能体现知识的要点，也有助于3、教师虽精心设计了板书，却以结论性的文字学生掌握长方形和正方形的面积计算公式．布局上显示。这种板书没有启发性．限制了学生的思考，不也能体现简练、概括。但经教研组教师的研究、讨利于学生思维能力的发展论，认为板书缺乏启发性，不利于学生

5、思维，也没有4、教师在教学中注意了学法指导，但没有板书体现学法指导．比较呆板。经过教师的提议，本人经出来．正确的学习方法很难在学生脑海里留下印象。过慎重的研究并修改．在三年级二班授课时．板书因此．只有教师的认识清楚了，才能在教学活动中，设计如下：来f收稿日~]2014—03-25[作者简介]刘~(1972一)，安徽宿州人，现在埔桥区西寺坡任小学教师。166刘辉：一堂好的数学课要有好的板书的理解与掌握，而且体现能力的培养。启发学生思维，还给人以美感．更具特色的是把学法融合其中。给学生以启迪．使学生学有方向、练有目标。

6、懂的怎样去主动获取知识．其中也清楚地体现了教与学的程序，教师的主导作用和学生的主体作用．人课结课设疑问更是把学生引入不断索知的正确途径。可见好的板书．有利于学生对知识的理解和掌握．有助于发展学生的能力和非智力因素。能有效激发学生的学习兴趣，启发学生思维。另外，板书还应体现学法指导．让学生懂得怎样去获取知识．同时要做到科学性、计划性，文字要精炼、概括，内容显示要形象、直观。布局巧妙，美观大方。明显可以看出．修改后的这个板书是一个较综上所述．从素质教育对小学数学教学的要求出完整的板书，目标意识更强，不但有利于学生对知识

7、发，我认为：一堂好的数学课，一定要有好的板书。(上接第165页)按照所做的手工账录入财务软件系自己的人脉关系推荐学生去会计事务所、税务事务统中进行一系列的账务处理。最后，老师应对学生上所、会计咨询公司等机构实习，让学生直观的了解代交的纸质版和电子版资料．进行评阅．对出现的问题理记账、资产评估、审计等业务，为学生步人工作岗进行归类并进行相应的分析。位打好基础(三)教师在更新理论知识的同时要不断提高自四、结论身的实践教学水平中职学校设置会计专业是以培养既具备丰富的学生的专业素养和技能在很大程度上取决于教会计专业知识又懂

8、会计实务操作的实用型会计人师的综合素质和专业水平教师不仅要学习最新的才。教师作为教授知识、引导思维的关键。不仅要不会计理论知识．还可以利用空余时间参加会计专业断更新自己的知识体系．利用课余时间参与单位的资格考试、定期或不定期的到企业参加实际的会计实务操作，努力将自己培养成“双师型”教师；并且在业务操作．通过不断丰富和强化自身的理论知识与授课过程中要转变思想与