大学生生存教育的德育价值.pdf

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1、2014年第5期沈阳师范大学学报(社会科学版)No5，2014第38卷V0lI38(总第185期)JournalofShenyangNormalUnwe~ity(SocidSconceEdhion)General，No185大学生生存教育的德育价值翟春，张洪涛，高佳(1．沈阳工程学院辽宁省团校，辽宁沈阳110136；2．沈阳工程学院体育教学部，辽宁沈阳110136)【摘要】大学生生存教育是以培养和训练学生适应社会生存能力为主要目的的教育。通过对大学生生存教育中德育的途径进行探索和研究，加强大学生心理健康教育、加强校园实践、加强校外生存训练、进行创业教育等，给

2、予“中国梦”以生存理论与价值引导，对改变目前大学生生存能力缺乏的现状，有效提高大学生生存教育的德育价值具有重要意义。【关键词】大学生；生存教育；德育价值[中图分类号]G641[文献标识码】A[文章编号】1674—5450(2014)05—0045—03一、大学生生存教育的必要性思想道德发展状况的新型教育模式，实现社会主义核(一)社会的发展和科学技术的进步，为大学生的心价值观和个人价值观的和谐统一，以及实现中华民生存教育提出了更高的要求族伟大复兴的“中国梦”和代表着先进青年的大学生群人类的最基本的需求就是对生存的需求，它具备体“个体梦”的和谐统一，便有着极其重

3、要的时代意义。了自然性和社会性的双重属性。随着社会的不断进(三)加强大学生生存教育是全面提升大学生综步、全球化的深入发展、西方思潮的影响、科技的日新合素质的有效途径月异，生产力得到不断的提高，信息化充斥了我们生生存教育的主导思想是学会做人、学会实践、学活的方方面面，人们对于生活的需求也呈现出多元会沟通、学会创新等，而素质教育的核心就在于关注化、高质量、高品位的趋势。人们已经不仅仅满足于衣大学生的素质提升、潜能开发，培养大学生的自主学食住行等生活必备条件，同时也需要我们掌握更多的习能力和自我发展能力。生存教育是把素质教育的要知识、能力，具备创新精神、拼搏精神以

4、及对生存环境求更加具体化，具备更强的操作性，因此，从一定程度的适应能力等，这就对人类的自身的生存能力提出了上来说，素质教育最终的体现就是生存教育。通过生更高的要求。存教育，培养出具备良好的综合素质和创新能力，适(二)大学生生存教育的现状要求我们必须思索应社会发展的合格人才。新的教育模式二、大学生生存教育的核心是德育当今的社会群体中，青年群体特别是大学生群体(一)生存教育的内涵的生存能力严重缺乏，体现在价值观上就是理想追求生存教育的内涵随着时代的发展，也在不断地变淡泊、自我意识膨胀、道德行为失范等。这些问题突出化。大致有三种观点：第一种观点认为生存教育是教了现

5、阶段高校大学生的生存教育和道德教育空洞性人懂得生存的规则，并且利用这些规则达到自己的目和形式化、简单化等特点。2008年，我国以云南省为试的；第二种观点认为生存教育即“做人教育”，即首先点，实施了以生命教育、生存教育和生活教育的“三生要满足做人的最基本需求，然后还要学会适应社会需教育”，旨在提高大学生的生存能力、实践能力和创新要的其他技能；第三种观点认为生存教育就是要发掘能力，这也是现代教育发展的方向。那么，如何寻求一人类的各种潜能，以适应社会和时代的发展需要。个当前社会发展背景下适合大学生生存能力提高和总的来说，生存教育在社会主义国家制度下，就【收稿日期】

6、2014—07—05[基金项目】辽宁省教育厅2013年科研项目(2013291)[作者简介】翟春，女，辽宁本溪人，沈阳工程学院研究员，主要从事青年学及当代青少年问题研究。沈阳师范大学学报(社会科学版)2014年第5期(总第185期)是对受教育者在生命意识、生存知识与能力、生活观(二)大学生生存教育是个体存在性价值与群体念与生活价值意义等自然生存能力和社会生存能力社会性价值的有机统一方面进行的系统而全面的教育。对于大学生来说，生在人类发展历史中，无论作为群体物种，还是作存教育不仅强调生存基本技能的训练，更要注重于社为一个单个个体，都为了能够存在下来而顽强地生活

7、会生存能力的训练。即包括学习能力、适应能力、管理着。然而，在弱肉强食、适者生存的价值法则指引下，能力、沟通能力、情感控制能力等多方面的训练和提常常把人类个体的生存价值无限放大，从而忽略了群高，促进大学生全面发展。体的社会价值。大学生生存教育正是基于个体存在性(二)生存教育的德育价值取向价值和群体社会性价值的有机统一，在尊重个性特征首先，德育与生存教育都是以促进人的生存、实的同时，更多的通过生存教育途径和社会实践活动，现人的全面发展作为目标的。在以往对生存教育概念学会基本生存技能，将社会规范内化于个体技能中，的理解中，侧重于对生命存活的理解，所倡导的价值做到个

8、体存在性与群体社会性的有机统一。取向就是对生存技能、