多媒体教学对学生态度的影响.pdf

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1、新校园XinXiaoYuan科研教学多媒体教学对学生态度的影响张靖(山东农业大学，山东泰安271000)摘要：在当今这个信息量巨大繁多的时代，怎样在不断表1测试对比表变化的信息世界里以正确的方式获取可靠的信息是每位教师分数满意度积极性及学生应具备的基本技能。在信息时代的影响下，教育领域也>90很满意很积极在悄然发生着变化，尤其是多媒体等媒介工具在教学中得到广泛的应用。教师利用多媒体工具既可以访问需要的学习资源，80～9O满意积极又可以发布自己的教学资源。学生可以根据自己的兴趣需求访70～80一般一般问特定课程内容的教学资源。多媒体技术的发展，为教师和学生提供了更多的访问学习资源的途

2、径，逐渐模糊了学校与其他60～70无所谓无所谓非校园场合的界限，使得学习随时可以进行。本文旨在说明如第二，在获得学生测试成绩和他们对教室使用多媒体授课何在传统教学的基础上，发挥多媒体工具的优势，使得学*-7的的态度基础上，对每位学生的测试成绩及自我评价进行统计，途径多样化，以满足不同兴趣学生的需求。结果见表2。表2中反映了学生对多媒体教学的态度和多媒体关键词：多媒体；学习态度；学习途径教学的效果。表2学生成绩与态度对比表一、引言学生成绩态度在传统教室和教学的基础上，结合多媒体技术形成的智能l98很积极教室基本上都是电子技术武装的教室。智能教室的技术范围从297很积极简单数字视频光盘

3、(DVD)播放器、电脑、投影仪(OHP)等，到为388积极教学设置视频录制和高清晰度LCD投影机。如果这些新兴的495很积极智能教室能发挥很好的作用，创建高效率的教学型和学习型组织的目标必将实现，从而更好地传播知识，启迪思想。据统计，595．很积极在日本有97％的公立学校建立了基于多媒体等媒介的智能教694积极室，并且进一步与国际社会接轨。而与此相比，印度的校园中多797很积极媒体等智能教室的普及率非常低。在我国，结合网络信息化优888积极势，多媒体等教学工具在校园中的应用得到推广，许多学者在986积极研究多媒体的应用对教学效果及学生态度的影响。1091很积极智能教室带来的新的教学

4、形式，改变了教师教学的方式。1178积极智能教室可以提供系统的在线学习课程，可以有效地提高学生1280积极的学习效率。智能教室同时还可以在教学课程中提供3D模拟1393很积极动画和直观的视频课程，教师可以选择相应的视频课程进行授1489积极课。这些视频课程涵盖从启蒙教育到高等教育的所有课程，包1579一般括数学、物理、生物、历史等各个领域的研究成果。二、研究过程在表2中的调查，选取对多媒体课程态度积极的学生，观本文旨在说明在多媒体使用的教室在教学过程中，学生对察他们的成绩。参加测试的学生进行问卷调查，让他们对自己课程的态度和在课程中的积极性。在借鉴国外相应实验的基础获得的成绩进行满

5、意度评价。’上，通过学生学习课程的积极陛与对应的测试成绩来反映多媒体三、结论教学对学生的影响。而且，在多媒体教学过程中，假设所有学生的将多媒体工具应用到智能教室进行教学，可以有效地帮助多媒体教学态度之间没有显著差异。在研究过程中，随机选择相教师进行多样化的教学，将直观的视频、3D动画等引入到教学同专业的两个班，在相同课时下，分别进行多媒体的教学和传统中，有利于引起学生的好奇心及学习兴趣，从而提高学生掌握的教学，通过课程中学生对课程的积极性、完成课下练习的时间知识的效率。及测试的成绩来对比两组学生的情况。通过学生的自我评价结合测试的成绩来反映多媒体教学对学生态度及教学的效果。参考文献

6、：研究学生在课堂教学中使用多媒体的教学态度，包括以下[1]陈明选．中小学校园网建项目教育绩效评价教育信息化，两个方面：2006(10)：46—49．第一，在多媒体教学结束后进行测试，给出每位学生的成[2】陈明选，王建．中小学信息化建设项目投资绩效评价的理论绩，调查每位学生对自己成绩的满意程度。通过对比测试的成思考U]_中国电化教育，2003(12)：34—36．绩及自我对成绩满意度的评价和学校课程的积极性来反映多[3]5-小根．语文多媒体教学绩效评价指标体系的设计与研究吲．媒体教学的效果。测试相应的结果见表1。无锡：江南大学，2013．·40·