实践教学对学生风险态度的影响

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1、□教学之研究实践教学对学生风险态度的影响——以模拟炒股比赛为例刘晓霞（副教授）【摘要】通过模拟炒股比赛的实践教学方式，本文对学生的风险态度进行调查和对比分析，发现比赛前后有将近一半学生的风险态度发生了明显改变，大部分学生的风险态度变得更为谨慎，少部分学生的风险态度则变得更为激进。本文认为通过模拟炒股比赛等实践教学，有利于金融从业后备军更好地体验风险，培养风险意识。【关键词】实践教学；风险态度；风险偏好；风险中性；风险厌恶【中图分类号】G642.4【文献标识码】A【文章编号】1004-0994（2

2、016）15-0126-3从千股涨停到千股跌停，从漫天飞舞的疯牛到人心惶惶投资者，具有很强的损失规避性，内心会自动降低获利发生的闪电熊，从上半年的急涨到下半年的急跌，2015年的资本的可能性，而更加看重和惧怕损失发生的概率，尤其注重对市场可谓惊心动魄，令人难忘。面对如此风云变幻的资本市风险的规避。场，许多投资者血本无归，凸显了巨大的投资风险。从跟风买二是风险中性，对于投资者来说，风险无所谓高低。面对入的风险偏好到连连杀跌的风险规避，投资者对待资本市场不确定性，他们对风险采取无所谓的态度，对风险不

3、会产生的风险态度在一年内发生了180度大转弯。风险态度随着人特别的偏好或特别的厌恶，只按照预期收益率来投资，不对们对风险的经历而变化，只有经历了惨痛的教训后，人们才风险资产要求任何风险补偿。会增强风险意识。对于高校的人才培养，尤其是对金融行业三是风险偏好，在期望值相同的确定支付和不确定支付从业后备军风险意识的培养，是否可以通过投资经历来提前之间，投资者更偏好不确定性的收益。风险偏好型的投资者，体验，增强他们的风险意识、提高风险防范能力，而不需要以往往会为了追逐投资的高回报，而主动去承担相应的风险

4、。日后在真实的资本市场通过惨痛的损失为代价来获得呢？笔不同的投资者面对同样的风险资产，其风险态度是不一者在《证券投资学》课程教学中结合了模拟炒股比赛，来研究样的，在风险资产与无风险资产的分配比例上也是不同的学生的风险态度变化规律，以期找到树立学生风险意识、理（PaulSamuelsonetal.，1969）。风险态度是一个动态的过程，性投资的方法。可能随时发生转变。如一个风险厌恶型投资者面对大牛市和一、风险态度的测度乐观预期的投资环境可能变得偏好风险，主动寻求风险资产1.风险态度概述。Knigh

5、F.在《风险、不确定性和利润》一投资；反之，一个风险偏好者经历了大熊市后可能厌恶风险。书中指出风险是指那些涉及已知概率或可能性形式出现的影响风险态度转换的因素有很多，而亲身经历是转变风险态随机问题，对于同一个具有不确定结果的事物，每个经济主度最主要的因素，投资者因盈利或亏损变得偏好风险或风险体对待风险的态度是不一样的。所以风险态度是基于对偏离厌恶。很多实践表明，投资者在前期获得正投资收益的基础目标的正面或负面的不确定性所选择的一种心智状态以及上，会变得更加自信，对风险厌恶的程度会降低；如果投资者

6、所选择的回应方式。风险态度是指在面对损失、获利或是既在前期投资时遭受了损失，可能会对风险投资变得更加谨不损失又不获利的可能结果时，人们对可能损失的规避程慎，风险厌恶增加。为了检验这个经验，也为了学生更好地体度，有三种类型。验风险、增强风险意识，本文通过模拟炒股比赛的实践教学一是风险厌恶，金融和经济学上将风险厌恶定义为投资来研究学生的风险态度及变化。者不愿意接受公平博弈，也就是在期望值相同的确定支付和2.模拟炒股比赛与风险态度问卷调查。本次模拟炒股比不确定支付之间，他们更偏好确定性的收益。风险厌恶

7、型的赛的参赛对象为金融专业大二四个班，共155名学生。比赛网【基金项目】湖南省教育规划课题“金融专业学生风险意识培养与职业伦理教育研究”（项目编号：XJK013QGD005）□·126·财会月刊2016.15教学之研究□址为同花顺模拟炒股比赛网站，比赛内容是沪深A股股票和表2模拟炒股比赛后调查表基金。比赛的目的是提高大学生风险意识，增强实践操作能21.截至目前，您的总收益率是：（）力。比赛报名阶段是2015.08.31~2015.09.06，正式比赛阶段是A盈利10%以下B盈利10%-30%C盈

8、利30%以上D亏损10%以下E亏损10%-30%F亏损30%以上2015.09.7~2015.10.23，参赛人员共150名。22.据您的投资经历，您认为股票投资风险（）本次风险态度问卷调查进行两次，分别于模拟炒股比赛A太大了B大C还好D小开始前和结束后进行。风险态度问卷首次调查表主要参考各23.根据投资经历，您以下哪些情绪更多（）机构对投资者的风险评估表，并根据学生的特点进行了改A担忧、自责、懊恼、烦躁、后悔B兴奋、自信、得意、庆幸、满意进，部分调查选项见表1。A为1分，B为2分，C为3分，D