多元解读应契合学情和文本价值取向——以《道士塔》的失败教学为例.pdf

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1、■教学研究语文教学多元解读应契合学情和文本价值取向——以《道士塔》的失败教学为例◎福建省沙县第一中学张水娥摘要了解学情，尊重学生阅读感受，从文体、作家风格、文章独特性等角度解读文本，以价值取向为规范，才可能达到对文本理性的、合符学生学情的个性化解读。关键词多元解读；学情；文本；价值取向；《道士塔》多元解读理论在语文界蔚然成风，许多教师刚接触雨对王圆篆的指责是不符和历史事实的。那么，如何让到这一理论时往往会简单地认为多元解读就是“一千个学生了解事实的真相呢?读者就有一千个哈姆莱特”，无论怎么解读都可以。了解学生的学情，才能做出判断。因《道士塔》已从

2、我在教授《道士塔》一课时就曾犯下这样的错误。因课文中删去，所以我将《道士塔》的复印件发给一部分学不满足教参对文本的解读，又恰逢社会上兴起批评余秋生，我还特别选了一些喜欢逆向思考的学生。同时我要雨的热潮，我就另辟蹊径，用批判的角度来解读《道士求学生完成以下任务：①看完原文后，谈谈你对王圆策塔》。其教学流程如下：梳理文章思路(含情感)一说说对的认识及对本文内容的理解；②上网搜索王圆篆的相关王圆策的看法一介绍王圆篆的百度资料一收集整理网资料；③上网收集对余秋雨散文的评价。你们对这些评络上对王圆策的批判一从文中找出充满余氏想象的句论怎么看?④如果这篇文章

3、还入选为课文的话，你觉得子并加以分析一批判此类文章的不足。我自认为这样的老师怎样分析会更容易接受?授课充满新意，但却在下课时听到学生说：“我很喜欢的学生在阅读课文后都被余秋雨的爱国之情所感动，作者就这样被批判了，信仰完全崩塌。”对王圆篆深恶痛绝。当他们掌握相关资料、了解事实后，这引起了我的反思：为什么这种解读无法得到学生就改变了原来的看法，他们也觉得有必要让更多的同学的认可?经过思考和阅读，我发现了原因：(1)没有充分了解事实的真相。基于这些学情，教师可以引导学生去考虑到学情。学生是阅读的主体，而我的解读方式则忽搜集相关资料，让学生自己去发现、判

4、断，这样的学习充视了学生独特的阅读感受。《语文课程标准》指出：“学生分尊重了学生的感受。对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语二、文本解读要注意价值取向，要有语文味文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也文本解读可以多元化，但教学内容应体现文本价应尊重学生在学习中的独特感受。’'①多元解读应该关注值。李哲峰在《明确立足于独特风格的教学内容——如学生的主体阅读感受。(2)对多元解读的理解不准确，何搞好散文教学(二)》中说，散文的独特风格体现在散“以自己的分析讲解代替学生的独立阅读％。强调多元，文“这一体”的风格，作者“这一人”的风

5、格，作者“这一“但反对绝对相对主义的任意乱读⋯⋯英伽登就反复强篇”的风格。调：作品的图式化结构既为阅读提供了想象的自由，又首先从散文文体解读。散文的教学一般落在把握思为阅读设置了基本的限制’，③怎样解读才能既关注学生路和品味语言上，即先从宏观上把握思路，领会主旨和的独特感受，又能挖掘到文章的内涵呢?情感，然后再探究作者为什么用这样的语言表达方式。一、了解学情，要尊重学生的感受《道士塔》也可以从以下两点来解读：①梳理情感。余秋学习的主体是学生，一篇课文教师分析得再完美，雨写这篇文章，表达了对敦煌文物流失和文物被毁的痛仍是教师的意志，而不能代表学生。

6、因此了解学生的学心之情，他从民族的情感和认知的角度来呼吁国人，激习情况和需求尤为重要。发众人的爱国之心。②写法。这篇文章突破了一般散文高中生的年龄段有以下特点：①对散文的认识——的写法，将自然景观与人文景观结合，开创了“文化散真实；②对权威认同——出现在课本内的文章都是没有文”，这是“对传统散文模式的创新、主题和题材的扩展错误的；③对事物有一定的辨别能力，但不够全面。超越”，值得肯定。在与学生交流后，我得知大多数学生都喜欢余秋雨其次从作者“这一人”的风格解读。余秋雨说他创作的散文，且根据余秋雨的描述，对王圆策出卖文物的行的主题是“蒙昧和野蛮”与“

7、文明”决斗，“每一次搏斗，文为深恶痛绝。学生是带着真实感来看待课文的，但余秋明都未必战胜，因此我们要远远近近为它呼喊几声～。橱福生甚扯教鸭呵宪语文教学．．(教学研究一而且他写这些文章“不能说完全没有考虑过文体，但主体现其价值取向呢?前面两点是文体内容，也是鉴赏的要是为了倾吐一种文化感受。这些年来，这种文化感受起点，体现其价值取向。第三点的引导体现对学生思维越来越强烈，如鬼使神差一般缠绕心头～。从中不难看能力的培养——学会质疑，不迷信权威，不能略去但不出，余秋雨的书写是为了抒发内心的文化感受，为失落宜作为重点讲授，可与对作者“这一人”的解读相结合。

8、的文明呐喊，唤起人们对文明的重视。第四点丢开了文本的内容扩展，实际意义不大，不能体最后从文章的“独特性”解读，即本文语言表达的独现文本的