初谈大学“后进生”转化之策略.pdf

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1、2014年12月教育教学论坛Dec．2O14第52期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．52初谈大学“后进生’’转化之策略王胜利，吕伟才，赵兴旺(安徽理工大学测绘学院，安徽淮南232001)摘要：“学困生”的转化是大学教育的重要任务，它体现了大学生素质教育的要求和教育公平的需要。大学教师要从思想上转变认识，改变单一的评价体系，帮助“学困生”树立信心，用爱来温暖他们，同时要改进自己的教学方法，以适应学生的个性差别。关键词：学困生；教师；教育；大学生；爱中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674—932

2、4(2O14)52—0234—02长期以来，转化“学困生”问题一直困扰着不少大我们不能将“学困生”标签化，使得所谓的“学困生”边学教师，能否正确转化“学困生”，直接关系到班级教缘化，受到歧视，得不到关注。育工作能否正常开展，关系到学生整体成绩能否有效二、建立多元评价标准提高，它同时关系到素质教育能否贯彻下去，全体大正因为大学生智力的多元性，能力的多样性，所学生能否得到全面发展。对“学困生”的转化不但是班以我们在对大学生的评价标准上要充分考虑其综合主任的重要工作，也是所有大学教师的重要任务。对因素，防止“只见树木，不见森林”

3、，防止只以大学生成于“学困生”的转化不但要重视，更要掌握策略，注重绩的好坏来评判智力高低。大学里大学生的来源是来方法，只有这样才能起到实际效果。自不同的省区，各地的教育水平是有些差异的，很难一、思想认识上要转变认识用整齐划一的标准来评判大学生的好坏。因此，必须不能将所谓的“学困生”等同于智力低下，予以全建立多元化的评价标准，充分考虑大学生的非智力因盘否定，从而放弃。首先，智力高低表现是多元的，不素，将智商和情商、知识和能力、才能和品德结合起能用成绩高低这一个方面来评判智力高低。美国心理来，才能公正地评价一个大学生，防止得出

4、武断的偏学家瑟斯顿在大量的实验研究的基础上，得出了人的颇的认识。智力高低不可能单凭其某一方面的因素来决定，是受三、改进教学方法多种特殊因素影响的。智力也是一种综合的认识能对于所谓的“学困生”，可能是因为大学教师教学力，智力的核心因素是抽象思维能力，智力的表现形方法的单一，导致其不能适应教师教学方法的转变，式是发明创造力，所以智力的构成因素不是单一的，不能“扬长避短”及“因材施教”，从而影响了其学习成我们很难找到一个确定的评价标准来评价一个人的绩。从高中进入大学，学习方法、空间环境、生活氛围智力水平。人的智力不是一种能力而是

5、一组能力，那一下子来了个大转弯，大学学习不再是高中那种紧张些认为智力有高低之分之说，其评价标准是用单一因而乏味的生搬硬套和死记硬背模式，这时大学里的教素来评价的，而不是多元化。再者，不同的环境，智力学方法(如多媒体教学，信息量大，节奏快)不再适用发展程度是不一样的，不同年龄阶段智力发展也不一于某些学生，这就要求学生要实时地转变自己的学习样。因此，不能单一地衡量一个大学生智力，更不能用方法(如提前预习)，以适应教师丰富多彩的课堂教学“好生”、“学困生”来评判一个大学生的智力水平高手段，及时跟上大学课堂步伐。另一方面，教师也要

6、针低。总之，每个大学生都有自己的优势，有自己独特的对学生的知识水平差异采用多样化的课堂内容，灵活学习方法，每个大学生都有自己的智力特点、学习方的教学方法，启发式的教学手段等，如果学生不能按法，是可造人才。每个大学生都是多种不同智力因素照我们所教的方式学的话，就让我们以他们学习的方的组合体，我们看待大学生不是看他有多聪明，而是式来教，如发现学习、情境教学、合作学习、自主学习、看他在哪些方面聪明和怎样聪明。只有首先从思想认谈话、讨论式教学法，让学生在快乐探究合作中，体会识到人智力的多元化，才明白“学困生”并不是真正的到学习的快

7、乐，从而增强其学习的兴趣和信心。每一“后进”，只是在学习能力或方法方面欠缺，不能否定个大学生都有着独特的智力特点，一个学期下来，可他其他方面能力的存在，而将其“一棍子打死”。因此，能有许多大学生未能取得优良成绩，但问题不在于大作者简介：王胜利(1981一)，男，山东泰安人，博士，讲师，研究方向：现代测量数据处理、ONSSN量与数据处理。-234-2014年12月教育教学论坛Dec．2014第52期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．52学生的智力方面，而在于大学生在大学学习中的许多六、发扬师爱精神个别差异和人

8、为的偶然性。因此，只要采用适合他们教育的理念在于爱护学生，教师的天职是教书育的教学方法和学习方式，那么几乎所有大学生都能顺人。师爱是教育的前提，没有师爱就没有教育，更谈不利地通过大学的课程学习，完成大学学业。所以我们上优质的教育。作为教师也应该对“学困生”关怀备要在平时教学中仔细分析学情，尤其是“学困生