初中数学主题式教学策略探讨.pdf

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1、初中数学主题式教学策略探讨江西省上饶市第六中学祝慧枝主题式教学是指教师根据自身的教学特点与学生的实际情情景的数学主体内容是数学课堂活动的主要主体之一。创设成况，结合教学目标、教学内容等，设计出教学活动主体，从而对功的现实生活主体情景，借助生活情景，让学生体会真实的生活“学生学”与“教师教”、教学内容等进行阐述的教学方式。情景；从数学的角度探究生活问题，使得数学课堂生活化，更加一贴近生活；从生活的环境之中提出数学问题并解决问题；根据生、主题式教学在初中数学教学中的优势’(一)为学生营造和谐、活泼的学习氛围活现实，设置生活化的主题教学过程，让学生从始至终都用数学主题式教学模式要求教师在教学

2、过程之中，引入与学生生化的眼光看待生活问题，让数学生活化。活息息相关的现实问题，从中切入到教学之中，这对学生而言，(二)问题聚焦式主题减少了传统教育模式中的隔阂感、生疏感，让学生感到轻松、熟问题聚焦式的主题，采用科学教育方法、教学途径，为学生悉，减少了课堂教学的严肃感，让教学过程更加有趣。和谐轻松创新和发现数学解题方式创设一个良好的环境。在教学全过程的课堂氛围，能够活跃学生的思维，为学生之间、师生之间的沟之中，经历了：抽象问题了解——具体符号转换——最终结果检通与交流创造机会，加深彼此之间的了解。新课标要求教师应验。让学生在这个过程之中，创造属于自己的数学知识，逐步积该成为学生学习的引

3、导者、帮助者，教师主导教学，但学生才是累，走进数学的殿堂。问题聚焦式主题教学的学习内容是通过教学习的主体。主题式教学将学习的主动权交予学生，教师引导师引导学生自主探究获取的，体现知识问题化与问题解决知识学生去思考问题，培养学生的学习主动性。学生在学习的过程化的思维模式。以问题构建教学的主体，以主题展现教学的精之中，对教师提出的问题，提出自己的看法和解题方式，将自己髓。主要环节分为：创立情景主题——引导问题聚焦——推动的想法说出来与老师学生分享、交流，从而带动更多的思考，分教学互动解决问题——知识的理解与探究——课外延伸五个环享以及交流。节。(二)激发学生学习兴趣，增强学生学习动机(三)

4、数学活动式主题通过主体式教学，教师提升学生对数学的学习兴趣，增强学教师通过展现一个主题场景，让学生通过数学活动，进行合生的学习动机。主题式教学模式将现实生活中的问题引入教学作探究自主导引出教学主体。这种数学活动形式较为适合初中之中，当学生在实际生活之中碰到相同的问题时，将会激发学生低年纪学生，在学生已有的认知基础上发挥自己的创造性，使得问“为什么”，当学生已有的知识不能解决这些问题的时候，就会课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴将问题带到课堂之中，积极地去思考。主题式教学打破了以往趣。以教师为中心的教学模式，教师结合日常生活中遇到的问题进(四)演绎归纳主题行教学，让

5、教学过程更加生动有趣，激发学生学习的内驱力。演绎归纳常用于推理方面，但在数学主题式教学之中同样(三)增进师生交流与课堂的互动能够起到作用。教师创设教学情境，将学生引入其中，让学生参主题式教学的核心就在于师生之间的交流与互动，让学习与情境发展的过程；让学生在问题的演绎之中扮演重要的角色，的重点从教师转向学生，让学生通过交流互动学习知识。教师增加学生主动参与的积极性，在情境的发展过程之中体验知识为学生创设一个交流互动的平台，将教学主题抛出，让学生围绕的发展过程，从中理解知识，整个教学过程是一个主动参与、自主题进行思考，并带着自己的观点去进行讨论，让学生的思想进主发展获取新知识、学会知识应用

6、的过程。行碰撞。(五)反证式主题二、数学主题式教学在实际教学中的应用策略反证式主题是围绕某一教学主体，为学生讲解各种问题中不同的主题选择能够延伸出不同的课堂教学策略，根据主的错误，再对错误进行反证，从错误之中找出正确的问题的解题体的内容特点、表现形式可以将数学主题式教学在实际教学中方式，通过这种反证式的教学方式让巩固学生已经掌握的知识，的应用策略分为以下类型：提升自我检查的能力，形成自觉评价的主题教学形式。(一)现实生活化主题主题式教育教学是一种以教师为主导、学生为主体的素质新课标要求学生要数学的思维方式去捕捉生活中的数学问教育模式，是符合新课程标准与教育发展潮流的教学模式，广泛题，应

7、用所学的知识去解决生活中的实际问题，因此，包含生活应用主题式教学，对初中数学教学发展具有巨大的推动作用。2014年第5期·15·