初中思想品德课教师的引领策略思考.pdf

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1、管理评价德育经磊『_i万丽初中思想品德课教师的引领策略思考◆江苏省如皋市实验初中王卫锋思想品德课教学中，学生交流展示是必不可少的环节，能充听到同学的赞扬，居然是这种反应，我有点惊讶，看来需要分体现以学生为本的教育思想，是展示学生自学、合作探究成果及时引导。“看来有点不情愿，是被逼的啊。那，有没有同学，老师的重要平台，在此过程中学生是当仁不让的主角，教师如何作为是要求他做，他也不做呢?”“有!”“小巍同学虽然不愿意，但还是在我们必须思考的问题。教师作为课堂教学自g寸者、组织者、评价完成老师分配的任务，这一点做

2、得好不好?”“好!”“老师觉得他者、引领者溃者、促进者铮须有昕作为，应该大有所为。这样做很有意义，你们能说说他这样做的意义吗?”一“他这样做，为同学们的学习提供了便利，大家不用担心来、穿针引线巧组织，语言显魅力在学生展示交流活动中，是否有生动活泼的课堂气氛，是否了教室没有人开门，不用担心放学了门窗没有关锁，自己的物品碰撞出智慧的火花、精彩的生成，是否能拨云见日、升华提升，教会失窃，维护了班集体的利益。”师应发挥关键的主导作用，对教师的课堂语言提出要求。“他及时关锁门窗，也为班级赢得了荣誉，在学校的检查中，1

3、教师激情引爆学生激情从来没有因为没有关锁门窗而扣分，而有的班级因为值日生不运用背景材料，以怎样的语言形式为载体，至关重要。过于负责任被扣分。”直白、程式化的腔调，使学生们感到味同嚼蜡，引用资源的价值“他这么做，虽然是老师安排的，我觉得对他自己也有帮助。就无法体现。如果我们根据晴境的需要，用一种充满灵动和富有他可以获得别人对他良好的评价、老师的赞赏，他现在做事也比感『生的语言表达，就能起到事半功倍的效果。教师要用充满诗意以前有条理，你们看，他桌子上的书啊，讲义啊，比以前摆放得整和饱含深情的语言，点燃学生的诗隋

4、，使f电1门愉快地学习。逐步齐多啦。”增强学生的自信心，逐步点燃学生的激腈，逐步提升课堂的温听到这儿，同学们都纷纷昂起头看他的位置(他坐在讲台下度。要善于捕捉课堂的点滴契机，点燃学生的激情：“看来你能理第一桌)，有同学甚至站起来看，这时他不好意思起来，低着头，解妈妈的良苦用心，真是个好儿子。”“做到前后知识的灵活运偷偷笑。我知道同学们的发言打动了他。但不能就此为止，还要用。”“你把老师想说的都说出来了，老师很佩服你。”通过教师的更深的震动。语言把希望和自信留给学生，力图使每个学生抬起头走路，挺起“其实，小巍

5、同学的做法，还体现了我们前面学习的一些道胸做人，把自己放在和学生平等的地位，鼓励学生独立思考、大理，你们知道吗?”一番{j论后，大家有了新的收获(这时的小巍胆发言。也主动积极地参与到小组讨论中去了)。2．及时追问，体现学科思维的深度和广度“他面对并非自愿选择的责任，虽然有抱怨、懈怠的消极态学生的发言有时比较稚嫩，需要老师及时追问，更好地理解度，但他把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心投理论知识，更好地发掘实质，离不开教师的及时点拨。“因为妈妈入，同样能够把事情做得出色。我们要正确对待一些非自愿选择砸

6、开了小娥的书桌抽屉，而抽屉是⋯⋯”“增进母女之间的相互的责任。”信任。刚才大家是从女儿的角度来思考的，换个角度，还可以怎“我们在承担责任时要付出时间、精力，可能因做得不好受样做呢?”教师的及时追问有助于培养学生思维的敏锐性、深刻到责备，甚至处罚。往往也伴随着回报，更重要的是无形的精神性，有助于引导学生用学科思维方式去思考现实问题，用学科语财富。我们追求不言代价与回报去承担责任。”言去描述、解读，从而提高学生学科思维能力、表达能力。“他这样做，履行了对集体的责任，使我们的生活更加安全，思想品德课的思想深度在~

7、JlUL?在于超越教材、超越课堂、更加多彩，更加温暖，更加充满希望。他的这种奉献精神是责任超越教师。在于注重举一反三，更注重举三反一。“这些方法都不感的集中体现。”错，我们相信他们一家一定会和好如初，其乐融融，共享家庭幸“他为我们作出了贡献，我们全班应该帮助他，和我们共同福和谐。通过讨论我们对如何与父母交往有了进一步的认识，在进步，感受集体的温暖。那样也体现了我们每个人有集体责任生活中我们不仅要学会与父母交往，还要学会与老师、同学、陌感，我们的班级才会有更强的凝聚力和战斗力。”生人、少数民族人士、外国人士友

8、好交往。”同学们的发言很有深度，也很有感染力，更为重要的是，特二、真诚沟通化顽石，众人挖掘亮点多别真诚，丝毫没有作假的味道。小巍没有想到自己的行为会引发在学习《承担关爱集体的责任》一课时，其中有一个活动是这么多的讨论，获得这么高的评价。他不再是低着头，头高高昂“夸夸我们班，说说为班级作出贡献的人和事”。着，怔旺地看着大家，若有所思。为了尊重他，没有立即组织“我“小巍同学，每天帮我们开门、关门。早晨早点起床到教室，