初中思想品德课堂有效对话的思考.pdf

《初中思想品德课堂有效对话的思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课船导学21-114．q·思想政洽与德育·初中思想品德课堂有效对话的思考江苏省盐城市泽夫中学宋晓平在新课程教学中，课堂不应该是静态而封闭的单向知走人情境，深入角色内心，对话交流，提高认识，升华情感。识传授场所，而应当是动态而开放的多向交流对话天地；不如在教学《行为与后果》时，借助多媒体呈现有关图片应该是将教材思想与观点强加给学生，而应当是进行有效或播放某个镜头，创设问题情境：在一条正常运行的路轨交流互动，激发学生学习兴趣。那么，在初中思想品德教学上，有五名小朋友正兴高采烈地玩耍，此时有一列火车即将中，教师应该如何实现有效对话呢

2、?对此，笔者结合教学实开来，而另外一条废弃不用的轨道上也有1名小朋友在玩践，提出如下思考。耍，请问铁路搬道工在此千钧一发的紧急关头会选择如何一、优化话题。创造对话氛围做?是将轨道搬到只有1个小朋友的那边吗，或者按原轨在师生、生生交流对话中，需要以话题来搭建桥梁，特道不变?问题刚落，学生主动参与，纷纷发言。话题虽使人别是贴近学生实际与现实生活的话题，让同学们能够有话纠结，答案也不统一，但在多向互动对话中，可让学生认识可说，有感而发，主动参与话题交流与讨论活动。反之，话到“行为与后果”的相互联系，丰富情感体验。反之，倘若脱题太空、太

3、难、不符合学生实际，学生则无话可说，课堂对话离情境，单纯讲解，知识会变得苍白枯燥，无法调动学生参交流也无从谈起。由当前初中思想品德教材看，其编排核与的积极性。可见，在互动对话前，教师需要注意情境铺心是：面向学生生活实际，引导学生生活，以学生生活角度设，渲染氛围，激活思维，唤醒情感。为出发点，采取贴近学习者生活的内容、主题与形式，渗透三、恰当评价，促进心灵对话引导生活，面向生活，高于生活。但因学生自身阅历与经历在有效课堂教学中，师生之间的对话既包括语言交流、不足，有些内容还是有一定理解难度。所以，在实际运用过思维互动，也包括情感交

4、流、心灵对话。其中，课堂评价是程中，为了更好地调动学生对话的主动性，教师还需要根据促进师生心灵对话的有效途径，尤其是肯定性、鼓励性、发班级学生实际，合理加工，设计更具启发性、探究性、生活展性的评价，可满足学生渴望认可、获得赞赏的精神需求，化、开放性的话题，鼓励学生各抒己见，分享观点，交流想使其得到内心的愉悦感，产生自豪感。这样，可延续学生持法。如教学《万众一心奔小康》时，引导由服饰、通讯方式、久的对话欲望与激情。所以，在初中思想品德教学中，教师固交通工具等方面说说自己家乡的新变化，并想想这些变化需注重课堂评价，运用富有激情、恰如

5、其分的评价语，对学又体现了什么问题。生的课堂答问、提问等表现予以点评，拉近师生距离，调动此外，教师还要为学生营造一个轻松、和谐、开放的对学生对话的积极性，相互反馈，变为后续学习的起点与话氛围。在当前思想品德课堂教学中，虽然不少教师注重动力。对话式教学，但比较单向，学习氛围也相对严肃，教师总是如教学《我自信我能行》时，当学生阅读教材上的若干“拽着”走，让学生按着预设方向思索，被动接受教材观点与事例后，可引导学生共同交流讨论如何才能获取成功?给教师的思想，欠缺情感与思维的深度交流，没有形成真正的学生留出思考时间。当同学回答后，予以恰

6、当的评价。比对话。这就需要教师营造浓厚的、开放的学习氛围，增加课如有的学生说要不畏艰难，刻苦而勤奋。此时，教师投以赞堂亲和力，给同学们创造良好的交流平台，让他们敢于想许的目光，再问其他学生是否还有其他想法，一起交流与分象，善于表达，勇于和教师对话交流。享。于是陆续有同学主动说起成功的秘诀。譬如：“要有勇二、巧设情境。开启学生思维气、自信、科学方法与策略。”师：“说得很对，那是怎样的科课堂对话的开展需要依托一定的话题，而话题的呈现学方法呢?倘若再举例说明会更有说服力。”这样，通过简方式却是多种多样的，其起到的作用也是有所差别的。所

7、短朴实、有针对性的评价，认可了学生的回答，赞扬了学生以，在初中思想品德教学中，若要让学生主动参与话题交的参与精神，激励学生更积极地融人课堂。同时，也提升了流，教师需要思考怎样提出话题，怎样开启学生思维。学生的想法，启发他们进一步思索。此外，还需要引导学生其中，问题情境化是常用而有效的方式，将教学内容、参与评价，组织小组评价、自我评价、互评等等，互动交流，知识技能寓于生动形象、真实自然的情境之中，可渲染良好活跃氛围，给同学们人性化、弹性化的空间，使其在发掘自氛围，避免直接提问的呆板与枯燥感，让知识不再苍白枯己优势的同时，也认识到自

8、己不足，更积极地自我教育；学涩，能更好地调动学生探究热情，促使学生主动表达。同会聆听他人，正确评价他人，提高表达能力、交往能力。时，通过情境，可将常见的提问转变成“猜想”，培养学生的总之，在初中思想品德教学中，教师需要认识到“只有想象思维。初中生思维活跃，富于想