关于有效课堂的思考.pdf

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1、思想政治课“有效教学”理念的探索与实践哈尔滨市第七十三中学苍莉思想政治课“有效教学”理念的探索与实践哈尔滨市第七十三中学苍莉初做教师时，我对于教学内容的理解并不是十分深刻的，我总是希望学生能够很好的掌握我教给他们的知识和技能。和大多数同事一样，我觉得《课程标准》中列举的很多学生要掌握的知识和技能对我来讲是一种压力。我不知道如何才能让学生真正的理解和掌握。实现课堂教学的优质高效，是我们做老师的共同追求。怎样才能让自己的课堂更有效，不浪费学生的时间不扼杀学生的创造力，我的思考如下：日本中生代国际级平面设计大师原研哉曾说：“设计

2、不是一种技能，而是捕捉事物本质的感觉能力与洞察能力；设计是抄袭或创造或兼而有之；设计是一种跳跃性或者是逻辑性。”北京教育学院的张红老师说：干得有效是因为想得清楚。我也认为高效的课堂首先来自精心的设计。我觉得教师也应该借鉴一些设计学的知识，让我们的课堂多一些设计，少一些随意。就我的课堂教学而言，我认为：设计是知道什么时候应该停止；设计是你不得不放弃你喜爱的想法；设计是不仅让你的课堂有意义，更要有意思；设计是对学生的尊重。我觉得，教师通过设置相应的问题，激发学生思考，让学生调动已有的知识交流、碰撞、分享、发展学生的思维，那才是

3、对学生真正的尊重。教师在课堂上能够关注每一个学生，让教育资源尽量公平地分配，从而促进每一位孩子在原有的基础上都有所发展，那才是真正的设计；创设开放的课堂，倾听每一个学生的观点，分享每一个学生的经验，激活学生的思维，那才是对知识的尊重。针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，让学生进行选做。评价要有设计，评价表扬的应该是提升层次高的学生，而不是成绩最高的那个，那么每个学生都会有所提高，有所增长。教育才实现了应有的公平。于是在以提倡保护和发展学生的创造性的教改大潮中，我也对自己的教学进行了一些新的尝试。那就是：抓住教学内容的主

4、线进行问题教学、情感教学。课堂教学实录：在复习《揭开货币神秘的面纱》这一课的练习课上，复习商品、货币这一知识时，我引用了在生活中常见的一则事例：我要用一张十元的钞票换一个三岁小女孩手中的棒棒糖，可她说什么也不同意，我让学生用学习过的知识来解释这一现象。课堂效果出乎意料。有一学生说：小孩不知道十元钱可以买二十个棒棒糖才不愿意换的。商品是使用价值和价值的统一体。商品的使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性，即“有用性”，是商品的自然属性。而价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，不愿意换是因为她只看到棒棒糖的使用价值，而没有看

5、到钞票所代表的价值，也就是说她不知道十元钞票可以买回许多棒棒糖。我说：你的意思是说小孩只懂得棒棒糖可以吃，而不懂得钞票可以用来换棒棒糖，也就是说她只看到了棒棒糖的使用价值，而没有看到货币的使用价值，还不懂得比较价值的大小。另一学生说：老师，商品是用于交换的劳动产品。我认为，交换没有成功，也就是说棒棒糖现在不是商品。师：可要是她同意交换，就进入流通领域啦！这一同学从另一个角度分析了交换没有成功的原因。是的，当劳动产品退出流通领域，进入消费领域也就不再是商品了。又一学生说：老师，我认为她不愿意换还有一个重要原因：小孩不懂钱的用

6、处。即不理解货币的本质，货币是一般等价物。师：你的意思是，小孩还没有充分认识到金钱的“魔力”，她还没有揭开货币神秘的面纱，真是有点“视金钱如粪土”的清高啊！（学生笑）师：那么，在什么情况下，你可以让棒棒糖的价值超过百元？生：包装精美的棒棒糖、有艺术效果，卖给有特殊需的人；品牌棒棒糖，营造品牌效应，NIKE棒棒糖、adidas棒棒糖、LINING棒棒糖，产生品牌效应；有特殊功能的棒棒糖；供不应求时，通货膨胀时⋯⋯师：大家的回答都十分有创造性，在老师看来，存在一个共性，那就是：你给棒棒糖赋予了新的内容和含义，让它的价值远远超过

7、了十元。那么，在价值增值的过程中，是什么起到了重要作用呢？生：创意、资本、知识、科技、管理、劳动等等。师：是的，各种要素都起着不同的作用，依靠科技和知识创造的价值要远远高于其它因素，所以说，科学技术是第一生产力。生：知识创造财富呀。师：知识是一种重要的生产要素，对价值的创造起重要作用，所以同学们将来毕业要成为劳动者，现在一定要抓住机遇，努力学习，要成为一个含金量最高的劳动者。师：谈到价值就不能回避的就是价值观问题。以教师为例，虽然有些动机是挣钱，但大多数都是帮助学生成长与成熟，帮助学生认识自己的潜能和发展的可能，在每一天工

8、作结束时，老师们知道，在哪些方面帮助了学生，有种成就感在心中澎湃，很少有职业像教师一样，使人得到积极的发展，给学生的极大影响，当看到学生在指导下学习知识，年轻人变得成熟，直至为社会作出贡献。教师价值也最大程度得到实现，教师的价值就是对生命与生命价值的尊重，这种定位就意味着在个人利益上的某种牺牲，我想这就