分层次教学法在高校排球教学中的应用.pdf

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第33卷第5期郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)Vo1．33No．52014年l0月Jounlal0fZhengzhouInstituteofAeronauticalIndustryManagement(SocialScienceEdition)2014．10分层次教学法在高校排球教学中的应用傅美仙(莆田学院体育学院，福建莆田351200)摘要：随着教育体制深化改革步伐的逐渐深入，各种教学方法应运而生，这些新颖的教学方法在教学中的具体运用，有效改善了传统教学中的一些弊端，我国教育水平明显呈现上升趋势。分层次教学法在计算机教学、数学教学、语文教学当中都展现出了完美的效果，但在排球教学中的应用较少。文章主要通过对分层次教学法在高效排球教学中的应用情况和应用意义进行简单的分析和研究，希望能够有效提升我国排球教学的水平。关键词：分层次教学法；高校；排球教学中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1009—1750【2014)05—0206—03教学方法进行排球学习的学生对排球技能掌握水一、分层次教学法平的差异性进行统计和分析。分层次教学法就是在一个班级中，教师通过不(一)分层次教学法在高校排球教学中的实验同的学生对知识掌握的水平程度进行因材施教，指设计导不同的学习内容和技能方法，使每一位学生都能将进行教学实验的200名学生分为实验A得到个性化的发展，感受到学习的乐趣。分层次教组，采用分层次教学；对照B组采用传统教学法。学法最初起源于我国伟大的哲学思想家孔子的将分层次排球教学A组的学生进行问卷调查，深“因材施教”，这种思想是哲学中的矛盾特殊性原入掌握A组每一位学生对排球技能的掌握水平和理，承认学生的差异性，对不同的事物或人进行具对排球学习的兴趣程度。根据排球教学的具体教体问题具体分析¨J。分层次教学法注重学生的个学内容进行分层次教学，将A组的学生分为基础性和特点，在充分尊重学生、理解学生的基础上进层、提升层和突破层三种学习类型。根据不同的学行指导式教学，最大限度地满足各类学生对学习的生对排球技能的掌握水平进行对号入座，基础层的要求J。分层次教学法有效改善了在传统教学中学生主要学习排球的概念理论和垫球的方法等基“一刀切”的教学方式，为每一位学生的成长和发础的排球知识，激发学生对排球学习的兴趣。提升展带来的积极的影响。层的学生主要学习排球的发球、传球技巧和排球的站位等知识。而提升层主要是通过对学生进行分二、分层次教学法在高校排球教学中的应用调查组，指导学生进行实战演练，充分展现每一个排球为了能够得到分层次教学法在高校排球教学技巧的具体应用，对于错误的方法进行及时的纠中应用的具体情况和真实的应用数据，本文通过文正，在实战演练中，不断提升学生的排球水平，感受献资料法、调查问卷法、数据统计法等对福建莆田排球学习的意义。传统排球教学B组进行照常市某高校的200名学生进行排球水平调查，根据应的排球学习，对分层次教学法A组的详细内容请用分层次教学法进行排球学习的学生，和应用传统参照表1。收稿日期：2014—09—11作者简介：傅美仙，福建莆田人，讲师，研究方向为大学体育教学与训练。·206· 傅美仙：分层次教学法在高校排球教学中的应用表1A组排球分层次教学的具体教学实践内容2．实验后200名学生的排球水平调查比较层次分层依据教学目标教学要求在对实验组的100名学生进行分层次排球教指导学生学习通过学生对排球学法，对对照组的学生进行普通的排球教学之后，没有排球基础，排球基础知识，理论知识的学习，实验组的学生体育成绩出现了明显的涨幅，而且这基础层对排球技能的对学生进行垫提升学生对排球认知程度较差。球等排球初步学习的兴趣和积种涨幅呈现在每一位学生的身上。实验组的学生技能训练。极性。传球平均水平达到72．13分、垫球分均水平达到学习排球的发通过学生对排球82．16分、折返跑平均成绩是86．16分，发球平均对排球基础知球、传球、站位提升层识有一定的认等排球技能，将技巧的学习，增加成绩83．33分。而使用传统排球教学法的学生成识和初步掌握。理论应用于实学生排球水平的绩也出现一些涨幅，但是这种涨幅十分不明显。对际训练中提升。。照组的学生传球平均成绩为63．12分、垫球平均成进行排球实战绩是68．34分、折返跑平均分数是80．03、发球平对排球的认知训练。对学生通过学生在排球程度较高，有一进行分组排球实战训练中，具体均成绩为73．13分(详细内容请参照表3)。突破层定的排球实战比赛锻炼技巧的应用，不断表3实验组和对照组各100名学生在。对突破学生的排球进行比较教学之后的排球水平经验。不正确的做法进行及时纠正。水平。项目类别平均成绩(二)分层次教学法在高校排球教学中的实验实验组72．13传球分析对照组63．12在本次调查中，主要针对学生的传球、垫球、折实验组82．16垫球返跑、发球四项排球学习内容进行数据统计。针对对照组68．34传统排球教学法和分层次教学法对学生排球水平实验组86．16折返跑的提升效果的调查和比较。以下为不同教学方法对照组8O．23对学生排球水平的提升效果：实验组83．33发球1．实验前200名学生的排球水平调查比较对照组73．13在进行分层次教学法的应用比较之前，对2003．数据调查结果分析名实验学生进行排水水平测试，分层次教学法实验通过对200名学生进行的分层次教学法在排组和传统教学法对照组各100名学生。对传球技球教学中的具体应用情况进行比较分析可以看出，巧、垫球技巧、折返跑、发球四项排球学习内容进行运用分层次教学法进行排球学习的100名学生的水平测试。以100分为满分，在传球技巧中，实验排球成绩呈现明显的涨幅趋势，每一个层次阶段的组的传球平均水平为52．62分、垫球平均分数为学生都能够有明显的成绩涨幅，从而带动了整个集63．78分、折返跑平均分数是76．12分、发球平均体的排球水平。学生对学习排球的兴趣不断上涨，成绩为67．21分。对照组的传球平均分数为53．52排球教学质量和教学效率上升。而使用传统教学分、垫球平均分数为62．23分、折返跑平均分数为77．89分、发球分均分数为66．32分(详细内容参法进行排球学习的学生，排球水平也出现了一些提照表2)。升，但是这种涨幅不是特别强烈，对于排球基础较表2实验组和对照组各100名学生在差的学生无法跟上排球整体的教学水平，存在很多进行比较教学之前的排球水平的盲点和错误判断，而具有一定的排球技巧基础或项目类别平均成绩排球水平较高的学生无法得到更高层次的技能拓实验组52．62展，存在厌学等情绪，降低了这一部分学生对排球传球对照组53．52学习的兴趣和热情。实验组63．78垫球三、分层次教学法在高校排球教学中应用的作对照组62．23用和意义实验组76．12折返跑对照组77．89通过调查实验证明，分层次教学法在高校排球实验组67．21教学中的具体应用，能够有效提升学生整体的排球发球对照组66．32水平，使每一阶段、每一层次的学生都能够得到良·207· 第5期郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)第33卷好的排球锻炼。传统的教学方法不再适用于当今社会的发展要求，1．可以加深学生与教师的情感交流对教学方法进行适当的改革势在必行。分层次教教师通过与学生的沟通和交流，全面了解学生学法的应用，丰富了排球教学的内容，提升了学生的排球技能水平掌握情况，根据不同学生对排球水对排球学习的兴趣。在对高校学生进行排球教学平的掌握情况，进行针对性教学，具体问题具体分的过程中，运用分层次教学法，在充分了解学生对析_4J。在充分提升每一位学生排球水平的同时，排球水平掌握程度的基础上，加以不同的学习任务也在一定程度上增进了学生与教师之间的感情，提和学习目标，充分调动学生对排球学习的积极性和升教师与学生的亲密程度，有利于学生的综合素质主动性。良好的教学方法能够大大提升排球教学的全面提升。的质量和效率，在排球教学的过程当中，注重因材2．可以提升每一位学生的排球水平施教，使每一位学生的排球水平都能够得到有效的分层次教学法在教学的过程中，根据高校学生提升。分层教学法在高校排球技术教学中的探索对排球掌握程度的差异性进行教学目标的分层对研究与实践应用，有利于为高校排球公共课提供一待。运用不同的训练方法和训练指导，因材施教，个切实有效的教学方法，同时也丰富了我国高校体满足不同水平的学生对排球学习的要求和学习任育课程的教学方法体系，使公共体育课教学能够更务，使排球学习不再是一项枯燥的课程内容，而是加符合学生的个性心理，提高学生的自信心和学习一项丰富自我、加强体能的娱乐活动。寓教于乐，动机，从而达到运动技术的提高，为深化体育教学使学生在愉快的氛围学习中，感受到学习的乐趣和方法的改革提供一定的参考价值。意义。分层次教学法通过对不同学生学习任务的指导，可以充分地调动学生学习的积极性，增强学参考文献：生的竞争意识。在运用分层次教学法进行排球教[1]焦政伟，朱寒潇．分层次教学法在高等职业教育篮球教学中的运用[J]．中小企业管理与科技(下旬刊)，2010，学时，可以适当进行激励教育J。对于达到目标(11)：21—23．的学生给予鼓励，提升较快的学生可以进行学习层[2]曲洪刚．分层次教学法在高校体育选项课中应用的意次的上升，对于长期不加强学习，排球水平停滞不义[J]．东北电力大学学报(社会科学版)，2010，(9)：前的学生予以降级，营造一个不断前进、努力的学44—46．习氛围，增强学生对排球学习的积极性和自信心。[3]蔡晓君，刘录，俞接成，窦艳涛，张建军．分层次教学3．可以引导学生进行及时的自我评价法在不同课程教学中的应用与探索[J]．化工高等教对排球的学习和对语文、数学、外语等基础学育，2013，(10)：121—122．科的学习是一样的，都需要对知识进行反复的预[4]李增友，符玉，邢晓虎．在高校体育排球课中应用“层习，教师要引导学生进行定期的自我评价J。对次教学”的实验研究[J]．河北农业大学学报(农林教育日常学习的排球知识掌握情况和实践应用情况进版)，2011，(6)：111一l12．行简单的自我评价。例如，学生对排球发球的各种[5]解渡品．分层教学法在高校公共体育课排球技术教学中的应用研究[D]．江西科技师范大学，2013．技术掌握程度是否熟练，在排球比赛中，发球是否[6]盛萍，龚科知．高校体育教育专业排球课程教学方法精确、到位，等等。指导学生进行定期的学习内容研究现状与展望[J]．湖南人文科技学院学报，2010，自我评价，可以培养学生建立良好的自省能力，对(8)：33—35．于没有深入掌握的知识内容着重进行学习和提问，[7]代秀付，赵传生．分层次教学法在高职院校网球教学中而对于深入掌握的知识内容进行巩固和加强。的实验研究[J]．体育科技文献通报，2010，(9)：21—培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使每23．一位学生都能在排球学习中，找到学习的意义和乐责任编校：罗红，张静趣，为学生未来的成长和发展打下坚实的基础和良好的习惯保障。四、结语社会的不断发展促进了教育体制的深化改革，·208·