关于小学语文课堂提问的要求.pdf

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1、2o14年第74期考试周刊关于小学语文课堂提问的要求熊全安(正安县乐俭乡中心小学，贵州正安563421)摘要：课堂提问是一门艺术．也是提高课堂教学效率使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。教师应注意的有效方法之一。精心设计课堂提问。激发学生学习兴趣，把提问的角度和问题的深度，善于从不同的角度启发学生，使学握提问时机，培养学生的思维能力和探索精神．引导学生积极生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又主动地学习，提高语文课堂提问的有效性．必然能打造高效的培养发散思维能力。学生对每篇课文的学习

2、不会一开始就感语文课堂。兴趣，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给关键词：小学语文课堂提问新颖性启发性学生设置问题“障碍”，在他们心理上引发“冲突”。这样，当学生急于解开“冲突”时．他们就已经在进行思维训练了，对课文教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数内容中的重点、难点的理解自然水到渠成。中学语文篇目．在课堂教学过程中。要想让学生积极地参与课三、课堂问题耍随机应变堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确，是离不开教师的提问设问的目的是解决疑难，而不是把学生问倒．更不是以创的。“教师是学生

3、课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要设“学生活动”的形式点缀课堂。发问是否适，直接影响课堂教为学生创设良好的学习情境．其次要成为学生学习活动的组学效果的强弱：过早发问，学生内心一片茫然，容易造成气氛织者和引导者”。这里给教师的角色定位是很合理的，毕竟中紧张，使课堂教学出现冷场；过晚发问，学生无需思考就能对学生的思想还不太成熟，需要一个很好的组织者促进其学习。答如流．容易使问题成为“瞎子戴眼镜”，毫无价值可言。《语文中学生普遍存在上课时思想开小差的现象．也就是所谓的“思课程标准》指出，语文课堂教学应该通过

4、阅读指导学生“丰富维缺席”，就是比较优秀的学生也存在“思维的惰性”，教师的语言的积累，培养语感，发展思维”。“发展思维”是语文教学的提问显得尤其必要。教师的提问可以尽量避免学生广泛存在一个重要目标，如何实现这一目标?在语文教学中，教师应善的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，于启发提问，通过精设的问题，激发学生的探索与思考。问题体现师生互动；克服学生的自主学习存在的盲目性和无序性。的设置要扣住课文的重点难点．引导学生把握课文精髓。同时帮助学生确立正确的学习目标．把握教学的重点与难点，教师

5、要注重“问”的质量，设计的问题要精当，有启发性。当然，问题的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的。在小学语文课的难易程度，设置的切人口，在问题解答过程中，教师的引导堂提问，可以从下面方面着手。是相当重要的。如教学《晓出净慈寺送林子方》一诗后，我提一、课堂问题要能激发学生兴趣问：“这是一首送别诗，可是文中却没有一个送别的字眼，你对精心设计的问题要重视思考型、鼓励启发型和开放型的这首诗，有没有看法，请谈一谈。”提问是发展学生智力的关问题，轻视记忆型、检查型、封闭型的问题。好的提问应该富有键，能真正体现新课标中有

6、关提高学生素质的要求。教师要珍启发性。应该是把注意力放在激发学生的思维上，感受祖国语惜每一朵创新思维的火花。鼓励学生进行创新思维。言文字的魅力，而不应该急促地迈向结果。启发性的另一重要四、课堂问题要最佳时机方面是老师的问题要能引发学生提出新的问题。提问要富有只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就情趣、意味和吸引力，使学生感到有趣而愉快，愉悦地接受教是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态时，学生注学。比如，在教四年级学生写观察小动物的作文时，老师就先意力集中．思维活跃，对教师的提问能人耳入

7、脑。最佳提问时给他们讲了一个小笑话：鸡妈妈带孩子们在花园散步，突然来机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，又需要教师巧于引发、善了一只野猫，孩子们吓得乱跑。眼看孩子们要被野猫抓住了，于创设。教师要熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，鸡妈妈急中生智，学狗“汪——汪”叫了两声。野猫被吓跑了，洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱孩子们得救了．鸡妈妈借机给孩子们上课：“现在你们都知道是关键。哪些地方学生易于产生疑惑?为什么会存有疑惑?如学好一门外语的重要性了!”听完笑话．学生捧腹大笑，老师因何

8、旁敲侧击令其去除解惑?如在教《海伦·凯勒》时，当学生明势引导学生：“动物们给我们的生活带来了欢乐．我们应该保白海伦·凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海护好它们。你们的宠物有什么趣事呢?”学生们的思维立即活伦·凯勒是怎样面对这一切的?你觉得她是个怎样的人?从哪跃，争先恐后发言。也许我们不能做到每在问题提出前都讲一些句子知道的?这样问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生要个故事或者创设情境，但一条民间谚语、一