关于小学语文课堂提问的再思考.doc

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1、关于小学语文课堂提问的再思考　　摘要：有一位学者曾说：“课堂教学效率的高低很大程度上是由老师决定的，而老师教学效率的高低主要由他们所提问题的质量决定。”很多老师在课堂教学中或多或少都会提问，但其中很多人却不谙提问技巧。同样的教学内容，不同的课堂问题和提问方法会产生截然不同的教学效果。就如何进行小学语文教学中的课堂有效提问进行粗浅的探讨。　　关键词：小学语文；提问策略；反思　　作为一种常规的教学方式，课堂提问旨在课堂教学中指导学生如何思考。因此，首先要明确提问的目的。　　一、提问目的要明确　　课堂教学提问是为实现一定的教学目的而存在的，

2、在进行教学设计的时候，教师首先要明确所提问题的目的和意义，即为什么要这样提问，提问是否能达到预期的教学效果。下面笔者以苏教版小学语文教材为例，通过分段来说明不同教学阶段所提问题的目的和意义。　　1.导入部分　　对于导入部分的提问，主要考虑课文主题，抓住文眼，集中学生注意力，激发学生兴趣。如在进行《半截蜡烛》的教学时，老师提问：“今天的生活中我们使用蜡烛最多的时候应该是生日，它是比较普通的东西，而半截蜡烛会在作者内心留下怎样的秘密呢？”问题一经提出，学生的好奇心立刻就被点燃了，怀揣着疑问，学生马上从课下的活跃状态迅速进入课堂学习状态。　

3、　2.新授部分　　这是在导入结束后进行授课的时候设置的问题。高质量的提问能够调动学生的思维，让其在思考中学习，这是在授课的过程中设置问题。好的提问能激发学生的思维，让学生在思考中学习。如《船长》一课教学中设置的问题，“面对船上人员生命因撞船事件而受到威胁时，船长采取了怎样的行动，体现了其何种品质？”问题的设置，在突出教学重点的同时也让难点自然化解，诸如对人物的语言描写、动作描写和心理描写等教学目标都顺利完成。　　3.总结部分　　这时在新授课的结尾时提出的问题，采用总结性的问题让学生回答，目的在于通过回答得到教学反馈，较为全面地了解学生

4、的学习效果；同时，通过老师对所回答问题的解答，也能让学生检查自己的学习成效。如对于《詹天佑》一课的教学总结，笔者这样设置问题：“詹天佑在哪些方面能体现其是我国杰出的爱国工程师？”学生通过回答这个问题，就能将课文的知识进行归纳总结，从而检测出学习效果。　　二、掌握提问的策略　　1.精心设计提问　　没有问题的课堂不是成功的课堂，教师要树立“问题意识”，在课堂教学中以问题为纽带，这个问题包括教师的设疑、启疑、答疑和学生的怀疑、质疑、解疑等。在教学过程中，教师要做“平等者中的首席”，即教师是引导者，学生是主动者。首先，提问要把握问题的难度；其

5、次，提问要关注问题的角度；再次，问题要具有一定的启发性；最后，问题要具有一定的开放性。　　2.正确了解学生　　课堂提问是以学生积极参与为前提的，为了激发学生答题的积极性，老师在精心设计提问的同时，还应该全面了解提问对象，知道所面对的学生是什么样的认知水平，从而找到与学生契合的思维衔接点。不同年龄阶段的孩子思维水平不同，因此对于同一事物所关注到的、思考的都不相同，所以教师在对待不同年龄层的学生，提出的问题层次也应做到“因人而异”。即使是同一个年级同一个班，学生本身的差异也是存在的。而课堂教学过程中教师总是希望能最大限度地获取教学反馈信息

6、，以全面了解学生的学习情况，因此课堂提问应面向全体学生，使所有学生都有参与的机会。教师可以针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，多站在学生的角度思考问题，让每位学生在课堂上都能找到自信。　　3.准确把握时机　　课堂提问要问得适时，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。因此，在课堂教学中，正确把握提问的时机显得十分重要。教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况，掌握火候，选准时机，巧设疑难。首先，在所学知识的关键处提问；其次，在新旧知识的衔接处提问；最后，在学生学习的疑惑处提问。　　4.科学引导解答　　有效提问意味着教师

7、所提出的问题能引起学生的回应或回答，且这种回应或回答可以让学生更积极地参与学习过程。正确作答是一种艺术，教师必须注意以下三点：　　耐心等候教师。控制时间，就是既不浪费时间，又给学生必要的思考时间。教师如果能在提问时留给学生足够思考的空间和时间，让学生感�X教师在等待，那么，你给孩子空间，孩子将给你惊喜。学会倾听。真正有效的提问，其实只是倾听，倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。深刻的“以我为本”的思想使我们在教学中容易忽视对学生的倾听与尊重，心里装着自己的“备课答案”，而对学生的倾听不够。及时评价。教师在评价中，由原来的“供给者”转

8、向“激励者”，为学生的回答提供了及时的反馈，让学生了解了自己的学习情况，从而真正去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。　　课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。新课程理念下的课堂提问，不应只是