作文指导课教学案例.doc

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1、作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作

2、欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。案例实施过程：1.知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。2.能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。3.情感目标：学习细节描写。教学重点：细节描写解读。利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。教学难点：细节描写实践。体验写作乐趣，展示学生习作。教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不

3、高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。用网页形式展示内容，。二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。（板书）细节描写分类及作用。细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。三.分析事例：1.走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。

4、2.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的？（理解）《故乡》《背影》这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容易。3.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。表现了作者怎样的性格特征？用细节描写自己面对困难态度，表现了作者乐观开朗的性格特征.　（重点分析细节，加深学生理解。）4.走进一个家庭，放《给妈妈洗脚》公益广告视频。提问指名回答：视频中抓住了什么细节？传达什么情感？明确：视频中抓住了给妈妈洗脚的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。5.再来欣赏阎维文的《母亲》视频明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节，

5、传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。重点分析细节，加深学生理解。四．牛刀小试：（运用）俄国青年：他把一个钱投到乞丐的手里。教师讲解示范:“他”的前面加上修饰语，例如：身穿裘皮大衣的富人，“钱”他把一个小钱向空中一抛，钱落到地上，叮叮当当滚到乞丐的脚边。五．学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。1、一个人怕吃辣椒。2、那孩子真脏。3、过春节放鞭炮4、这个人真臭美。以上内容用网页形式展现，内容丰富，条理清晰，增大课堂容量，调动学生多种感官。要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作公开诵读的准备（限时10分钟）。师生一起评点。学生小组交流，评议一

6、下，选出最佳，教师点评。新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式”在教学设计中，我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。这样安排凸显学生主体地位。学生细节描写习作：（展示其中一两个）1、一个人怕吃辣椒。他吃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。4、这个人真臭美。天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作

7、业”——化妆。打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。“不——看。”“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇……“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……六．小结：对比之下，学

8、生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，人物鲜明，更别说引起读者共鸣了。教师总结:细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁