教师发展与学校发展的若干思考.doc

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1、教师发展与学校发展的若干思考山东荷泽教师培训讲座（2011年2月14日杨素珍）尊敬的各位领导、老师们，上午好：非常高兴能受邀来到人杰地灵的齐鲁大地，与同行交流。作为教育工作者或校长，无论从承担的社会责任，还是自身的人生价值追求，都希望在有限的职业生涯中有所作为，但校长的这种作为，首先应面对所处时代提出的命题和国家政策的指向。从我们所处时代来看，当今世界正经历着一场深刻的社会变革，而这样一个社会又是以智慧和人才支撑为基础，以信息化、知识化.学习化为特征，这场变革必将加快社会向创造型、能力型的转型。社会形态的这一重大转变，必然对教育和教育工作者提出更加严峻的挑战。从我们

2、面临的政策背景来看，刚颁布的教育发展规划纲要对高中办学提出了明确的要求：高中阶段教育是学生个性形成.自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。面对时代命题和国家的政策导向，我想作为校长至少应承担起两个使一是实现一流，二是创新模式。注意我强调的是实现学校一流，而不是追求一流，因为追求讲的是过程，只要努力了就是追求了，而实现学校一流，则是要把学校从你接手的那天起，从原来水平推向新的高度。从不入流

3、要进入一流，已经是县一流的就要进入市一流或省一流。创新育人模式则是当前改革的要求，办优质学校就要有创新育人模式来支撑。纲要反复强调：高中发展多样化，体制多样化，培养模式多样化。多样化指向学校就是特色化。面对时代命题，作为教师同样也应该承担起两个使命：一是探索规律,二是践行立言。育人是有规律的，只有辛苦是不行的，只有水平也不行。比如关于什么是创新人才，就有很多人能给出界定：具有强烈的好奇心、社会责任感，执着、有毅力等等，但如何培养这些品质，就则很难有令人信服的方法，即使培养A同学成功，也未必就适应B同学。这是育人规律的复杂性，为此不断挖掘育人规律，毋庸置疑地是要伴随我

4、们整个职业生涯，但遗憾的是越挖越挖不到底（到退休也挖不到底），但挖的越深，你作为教师的水平就会越高，你育人的成功率就会越高。“践行立言”对于我们教师来说，“立言”就是不断总结年复一年的实践，不断地感悟育人真谛,从而创造出自己的教育故事，表达出自己的思考来。“践行”强调我们中学教师不同于专家学者，专家学者所追求的是理论创建，观点的创新，说与别人不一样的话。他们“说了就是“做了而我们必须付诸于实践，绝对不可以“述而不做，坐而论道”。什么是一流学校呢？我想是不是可以从四个维度进行界定：一是社会需求，二是政府希望，三是同行的认可，四是教师的发展。社会的需求，就是要求学校提供

5、优质的教育，以满足学生进入大学并继续接受优质教育,从而实现其人生的幸福与价值；政府的希望，则是要求学校推行素质教育、规范办学，以满足国家“人才强国”的战略要求，从而实现国家和民族的持续发展与振兴；同行的认可，则要求学校办的确有特色，有令人信服的业绩和学习借鉴的地方，这是业内的口碑；教师的希望，则要求学校能够成为实现人生价值增值的职场，获得尊严、体面和专业的持续成长。这里不难看出，不同主体的要求对学校提出了不同的评价标准。很明显社会和政府要求并不完全在同一个轨道上，教师和学生的诉求也不完全统一，这就必然使学校处于两难境地。大家知道，成千上万的家庭为了应对子女未来的生存

6、和就业竞争，要求学校帮助孩子实现升学愿望，以求通过教育改变命运，应该说这也是教育对于人的发展与生俱来的功能。如果一个学校不能满足这种社会需求，就很难得到持续发展。然而我们还应看到，推行素质教育也关系到国家的持续发展，当今没有一个国家是指望应试教育实现人才强国的，相反都在强调学生全面发展、全面成长。比如：美国布什总统的《不让一个孩子掉队》的教育改革法案，以及奥巴马的教育改革计划(《TheObamaEducationPlan：anEducationWeekGuide》),都将教育与美国经济乃至整个社会的成败联系在一起。因为学校怎样塑造下一代，就是一个国家和民族在选择自已

7、的未来。人们把各国的教育改革形象化地比喻成“一场世界性的赛跑”，就是把教育与这个国家可持续发展的能力紧紧地联系在一起。纵观我国基础教育界的优质学校(所谓一流名校)，大致有两大类型:一类是享誉全国的传统名校，它们历史悠久.学养深厚.名人辈出，以其独特的优质教育和广泛的社会认可度而历久不衰，撑起了我国基础教育界的骄傲。另一类学校则是近年不断崛起的一批新的名校，这些学校中往往是当地不入一流的普通学校，有的则是薄弱学校，然而正是这些学校，他们置之于死地而后生，大胆改革，苦心锤炼，硬是从夹缝中打出了一片新天地来，成为广受瞩目和欢迎的优质学校。大家知道，随着物质充裕，人民富