教师专业发展的若干思考讲义.ppt

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1、校训乐健和实办学目标办一所让孩子爱心感恩最多、实践体验最多、学习快乐最多、习惯养成良好，在浦东、上海乃至全国具有较高知名度的、没有特色的、让孩子最快乐健康成长的、高质量的素质教育实验小学。教师专业发展的若干思考教师——学校发展的关键、赢得教师、赢得学校发展、赢得教育、赢得孩子学校办学应该遵循的五个教育观1、核心的德育观，2、首位的教师观，3、全面的学生观，4、中心的教学观，5、育人的环境观，教师的专业发展教师为何要发展？教师如何发展？教师发展的目标如何？一、教师为何要发展？时代发展的要求、自身发展的需求：随着

2、社会的发展人：学生、家长（期望值高）、社会（重视教育）财：经济发展为教育提供了坚实的基础，教师待遇、教育经费增长物：生活水平提高。吃、住、行、穿、用教育设施明显改善科技发展、信息广泛一、教师为何要发展？教育发展的需求：教育的内容教育的理念教育的手段教育的目标教育改革的驱动教育理念的发展教育技术的革新一、教师为何要发展？教师自身发展的需求：做一个好教师教一批好学生创一所好学校适应教育发展实现自我价值（一）、教师自主发展1、自我发展：不断保持旺盛的进取心，教师个人三年发展规划2、落实每学期“四个一”上一堂研究课读

3、一本教育理论书籍有一个研究课题写一篇教育教学总结或论文二、教师如何发展？（三）、依托校本研修，促进教师专业发展４、教研活动网络化（四）、课题研究，促进教师专业发展建立教师课题申报制度。每个教师都有一个自己的课题，每2年进行一次论文评比。三、教师发展的目标教师专业发展的标志性基点是教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识，不断发展丰富的“如何教”的知识和能力。三、教师发展的目标做一个学问厚实的教师心中底气足做一个孩子喜欢的教师学生、教师、家长共幸福做一个同事欢迎的教师工作不累有乐趣做一个敢于负责的教师自己的事情

4、要认真完成做一个心胸宽广的教师自己快乐别人高兴说着有意、听者无意做一个勇于进取的教师让自己不断发展，体现自己的生命价值三、教师发展的目标1、做一个学问厚实的教师心中底气足（1）、提升学历学历不能代表一切学历是一个人的最显眼的一张名片。学历是知识内涵的代表学历也是学习能力的代表教师应该具有较高的学历。（2）、拓展多方面的知识：学科、心理三、教师发展的目标（3）、要有崭新的教育理念；教育理念与时俱进，了解新课程思想三维评价目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观教学策略：自主、合作、探究学会学习课程执行力：

5、国家课程、地方课程、校本课程校本课程：国家课程校本化、结合学校实际自主开发课程校本课程不等于校本教材、了解本学科领域的教育。校训乐健和实办学目标办一所让孩子爱心感恩最多、实践体验最多、学习快乐最多、习惯养成良好，在浦东、上海乃至全国具有较高知名度的、没有特色的、让孩子最快乐健康成长的、高质量的素质教育实验小学。关注学生的学习品质的培养语文教学：关注语言文字、关注表达少讲、多读读、思、划、议、练好读书、善表达、写好字数学教学：让学生自己完成思维的过程温儒敏（北京大学中文系教授童年的“价值”不只是为将来的生活做准

6、备。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。李明新（北京小学校长）：许多少年儿童因为要不输在起跑线上，埋在书山题海中，埋在各种培训班中，甚至幼儿园教育“小学化”，开始盲目地教授小学知识，使更多的少年儿童从小就开始厌恶学习、厌恶知识、厌恶书本、甚至厌恶上学。学生失去了一生的学习兴趣、追求和探索精神，这，还是基础教育吗？这是反基础教育的做法。人生是长跑而不是短跑，我们现在要给孩子留下的是“科学的呼吸、持续的耐力，健康的体魄”，这

7、三点是孩子们人生长跑所需要的。我们必须认识到，人的发展有快、有慢、有先、有后。我们的基础教育更重要的是扎扎实实地做我们今天的“基础性的工作”，为少年儿童人格的发展做好奠基工作，基础教育是让每一个人获得全面、健康发展的教育，而不是使每个人都要争得100分的教育而是“完善人格第一”，未来是“服务社会第一”。最应该让每一个人追求的是走上社会工作岗位后，争做职场状元，为人民，为国家，为整个社会做出第一流的贡献。季萍（北京教育学院教授）：学生的快乐首先从基本的睡眠中来，全社会要为保障学生的睡眠而共同努力；从“足够好的母

8、亲”和“足够好的老师”那儿来，家长和教师要尽可能给学生“全神贯注的爱”；从自己做主中来，教育要让学生们自己做主；从自由选择和个性飞扬中来，教育要帮助每个学生找到自我；从生活中的基本问题的解决中来，教育需要设置对学生进行人性教育的课程。吴甡（北京市广渠门中学校长）：教育无需那么多所谓的“创新”，我们必须清楚地意识到改变教育前提是改变教师，无论是课程改革、人才培养模式的改变还是学校服务供给能力的提高、低