教学设计与反思_免费下载.doc

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1、教学设计与反思科目：语文教学对象：九年级学生课时：2课时提供者：王翠兰单位：红旗山中学课故乡一、教学内容分析（简要说明课题來、学习内容、这节课的价值以及学习内容的雨要性）鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。本单元选编的是一组写少年生活的小说。《故乡》作为魯迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”冋乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人Z间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及

2、对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。同时，耍理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。二、教学目标（从知识耳技能、过程丄j方法、情感态度耳价值观三个维度対该课题预汁要达到的教学H标做出一个整体描述）知识目标1.理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。2.了解、掌握小说的基本知识。3.把握闰土、杨二嫂人物形象。4.理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。5.掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并山此推知文章主题的鉴赏方法。匕理

3、解魯迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。7.珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。三、学习者辖征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、借感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、『解：或是通过预测题目的编制使用等）我所教的这两个班级，学生人数多，基础薄弱，很多学生识字能力差，不会记笔记,阅读理解能力较差。教学策略选择与设计（说明木课题设计的基木理念、主要采用的教学打活动策略）教学思路的设计依据小说的

4、三要索，旨在引导学生理解作品表现的社会生活的意义和作者的思想感情。小说的篇幅较长，而且因为时代原因和鲁迅特有的风格使得课文很难理解，所以很有必耍安排学生课前预习,扫清字词障碍,初步感知文意。教学过程中。坚持以学生实际能力培养为目标，以思维训练为主，运用启发式教学法、合作探究法，注重引领学生进入课文情境情感体验,实践个性化阅读。欣赏课文,要从整体感知入手，把握作品鲜明的感情基调。重点是分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，突出体现-•个“变,，字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。从分析人

5、物入手，这是阅读小说的一•种方法。学习这篇课文意在让学生领悟鉴赏知识。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)教学重点：1、小说中所刻画人物的社会意义。2、课文最后三个自然段文字的深刻意义。3、小说中刻画人物的多种手法。教学难点：对内涵丰富的语句的理解六、教学过程(这•部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)教师活动学生活动设计意图一、导入新课：简介作者及写作背景了解写作背景，便于学生理解小说主题二、检查预习：检查学生对生字

6、词的掌握情况。到黑板上给生字词注音。到黑板上给生字词注音扫清字词障碍三、整体感知课文:(1)好的文章总是有很强的感染力，它会止你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么？(2)小说以“我”冋乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？(3)作者千里迢迢冋到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘曲是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪此人物?列一个人物表。在这此人物中，哪些又着墨较多？(4)归纳二十年后的閑土、杨二嫂有哪些方

7、面使“我”悲哀呢？学生自山诵读全文，整体感知文意。思考问题。整体感知课文四、品味情感，赏析景物描写人物的犁•造，不但耍通过故事情节的安排，述耍通过环境描写那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处?它的表达作用是什么？理解景物描写的作用五、研讨探究，深层理解文意教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨：(1)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自C手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？(2)作者最后说：“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这止如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路

8、。”这段话如何理解？学生小组交流讨论六、合作探究：⑴“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活"，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢阳生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新'，生活又是怎样的生活。⑵文中“我”的形象具有什么意义？学生小组合作探究七、学生