小学数学教学设计与反思模板_免费下载.doc

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1、基本信息课题位置与顺序（人教版第一册第五单元第一课时）作者及工作单位南昌县莲塘一小：张小沛教材分析《位置与顺序》的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后，，描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。学情分析一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。

2、学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右，，的相对性在学生的思维上还是一片空白。教学目标1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2.培养学生关于前后的空间观念。3•使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重点和难点教学重点：引导学生能够在具体

3、情景中，描述物体的“前、后，，位置。教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图■■J激趣引入“同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是“喜洋洋”和“灰太狼J他们准备给我们表演一个节目……55接着，教师用课件演示“喜洋洋"和“灰太狼”表演魔术，演变出“前后二字。同学们开心地看着屏幕，期待“喜洋洋"和“灰太狼”的表演，并读出所变出的结果“前后。通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前

4、后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。探究新知师：“刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请XX同学，请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”问：（）在（）的前面,（）在（）的后面；（）的前面是（）,（）的后面是（）。指令：向后转……”师问：（）在（）的前面,（）在（）的后面;（）的前面是（）,（）的后面是（）。“为什么不一样呢”?请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，（）在（）的前

5、面，（）在（）的后面；（）的前面是（）,（）的后面是（）。进行“猜猜我是谁？”游戏。让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。进行“猜猜我是谁？，，，师说明游戏规则。认共车站牌：去动物园，还有几站？师：喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩白勺地方一动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？请看站牌……学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。（到了动物园的门口）师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，

6、我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。现在我们一起来观察观察……笑笑前面还有几个人？学生通过观察，发现笑笑有个问题一-“前面还有几个人？”，帮其解决。通过学生表演-认共车站牌去动物园T排队买票观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。师：买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧百米赛跑，参加比赛的选手有…跑在最前面的是，最后面的是播放动画。学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。

7、巩固练习1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号）2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？1号车是第（）名4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。四、课堂小结今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要

8、说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。板书设计前后（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。学生学习活动评价设计容评价人上课认真听课积极举手回答问题坐姿和写姿知识的掌握自己小组教师教学反思1、本节课是我在研究教材的基础上，重组教材里面例题和习题的顺序设计而成的，目的在于创设出一连串