信息技术与英语学科教学

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1、浅谈信息技术与英语学科教学整合【摘要】信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。【关键词】信息技术；英语；教学教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来了契机。信息技术就如一缕春风，吹绿了英语教学的广阔天地。利用信息技术可以创设更加生活化的语境，可以激发学生学习英语的兴趣：利用信息技术可以加大课堂容量，提高英语教学的效率；信息技术在课内，课

2、外英语教学中发挥了不可估量的作用。信息技术与英语学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。那么，在教学中如何进行信息技术与英语学科的整合呢？一、利用信息技术营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习兴趣“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点

3、，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解australia一课时，我利用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过渡到它们的原产地australia，介绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了inthesouth/tothesouth/onthesouth的位置关系，在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件图、文、音并茂替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。二、运用信息技术模拟语言学习环境，突破教学重点、难点我国

4、学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差，通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。如初一英语下册第七单元whereisthepostoffice?是使用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地是否有某场所；2）问路和指路(askforandgivedirections)；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。由于知识比较抽象，学生不能直观地辨别出来，在本节课中，我发挥信

5、息技术的优势，制作了使用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来：培养学生的创新意识和自主学习的。这样一来，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心理，激发起他们的表达欲望，使学生在英语交际中提高了交际能力。学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是，培养了知识整合、灵活运用的能力。三、利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创

6、造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如在教授初二英语上册第63课christmasiscoming时，为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节：“makeachristmascard!decorateyourcardbyyourownopinion,thensaysomethingandwritesomethingaboutit”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的装饰品，学生可根据自己的意愿用其中的饰

7、品自行装饰贺卡，在根据自己所设置的贺卡编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。于此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导。又如：在教学有关问路用语时，为了更好地发展学生的创新性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其

8、他表达方式都呈现给学生。打听去动物园的路怎么走，可以有这些表达方法：（1）excuseme,couldyoutellmethewaytothezoo?(2)excu