小数的意义说课稿-王晓燕.doc

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1、小数的意义说课稿巩华中心校王晓燕各位老师大家好；1.说教材：教学内容：我说课的内容是北京版小学数学四年级第八册第一单元第一课时小数的意义。教学内容在教材中地位与作用：小数的意义是一节概念教学课，它是学牛系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。小数的意义是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。小数的意义是木单元的重点和难点，它直接关系到学生对小数的性质、小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，单名数和复名数的相互改写等相关知识的学习。更是以后学习小数的四则运算的基础。学情分析：在生活中学生已

2、经接触过大量的小数，并且在三年级下学期学习了分数的初步认识和小数的初步认识，会读，会写简单的小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义，这些都为深入理解小数的意义奠定基础。设计理念：现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学主创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。木节课设计充分为学牛提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。2•说教学目标：综上考虑我从以下三方面确定教学目标的：1).理解小数的意义，初步认识小数中的数位顺

3、序，知道计数单位以及相邻两个计数单位间的进率2).在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。3).通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，体会生活中处处有数学，激发学生数学的兴趣。理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。理解小数的意义及进率。三、说教学方法及学法木节课教学以学生为主体，采取以学主动手操作，自主探究学习的教学方法,学法采用：操作法观察发现法小组合作教学准备：投影、方格纸、米尺、硬币4.说教学流程：本节课安排四个大环节：一、回顾旧知，导入新课操作观

4、察,理解意义三、巩固提高，深化意义一、回顾旧知，导入新课1・举例说说在生活中哪些地方用到小数？（教师根据学生回答随机板书）-个木的价钱0.5元，自己的体重是28.5千克。生活中有这么多小数，看来，小数与我们的生活息息相关。1.有关小数的知识你都知道哪些？【学情预设】小数的产生，小数的读法、写法，小数的组成，计数单位，十进制等。3•关于小数你还想知道哪些？（揭示课题）这节课我们来研究小数的意义【设计意图】通过回忆小数的有关知识，激活了学生己有的初步认识小数的经验,从而了解学生的知识水平。为主动探究小数的意义做好铺垫。二、操作探究，理解意义。

5、1.猜数游戏，感知意义（一）猜数游戏，理解意义小组合作:L课前每个学生发两张格子纸，一张把平均分成10份，一张平均分为100份。1•想出两个不同的小数。2.选择格子纸涂颜色表示。3.把分数和小数写在下面。4.把纸折好收藏好。分数（）小数（）2.结合说理,明确意义。投影反馈。把学牛涂好是纸拿到投影反馈,先反馈平均分成10分的正方形。1.理解一位小数的意义，看图猜小数【学情预设】出示。猜一猜，说一说自己是怎样想的?如果有涂1份的就先说，如果没有就在分析中重点，强调1/10=0.1老师追问：1）把正方形平均分成10份，其中的一份用分数表示是多少

6、？写成小数是多少？2）把正方形平均分成10份，其中的3份用分数表示是多少？写成小数是多少？如果以0.1为标准，0.3里有几个0.1,（）个0.1就是0.3。从这个图中你还能找出分数吗？空白部分用分数表示是几分之几，写成小数是多少？0.7里有几个0.1?在学生分析说理的过程中，老师提取小数和分数的进行板书。（为分析分数、小数之间的联系做准备）理解两位小数的意义。可以采用看数猜图的方式。先出示图下面的数，让同学们猜猜正方形阴影占几个格？你是怎样想的?■Z0.3像理解一位小数的意义一样，提出一些问题分析，这里不再赘述。1.理解三位小数的意义。在

7、同学们所想的小数中，有没有不能在这两个正方形格中表示出来呢?可能说出三位小数或者带小数。追问：如果我们要表示三位小数，需要把正方形平均分成多少份？追问：其中的一份用分数表示是几分之几，用小数呢？等等一些问题。任意说出一个三位小数，用分数怎样表示，小数表示是多少。使学生明确1/100=0.001,5/1000=0.005,0.005里面有5个0.001等老师板书.3.观察发现，归纳意义读一读黑板上的数，观察每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系?在小组内交流，小组汇报。（十分之几用一位小数表示，反之，一位小数表示十

8、分之几。两位小数表示百分之几。三位小数表示千分之几，四位小数表示什么？还有更多的位数的小数吗？有，你能用一句话说一说小数表示什么？小数表示分母是10、100>1000……的分数。【设计意图】这