主题学习让语文阅读丰盈美丽

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1、主题学习让语文阅读丰盈美丽主题学习借助同步阅读和经典阅读给学生创设情景，增强学生自主学习意识。使语文阅读充实、而丰盈。一、主题带动，快乐阅读白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”主题学习丛书中相关文章的语言如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地去体会文章的意境、思想和情感。二、调动情感，扩展阅读（1）启动情感。如果把儿童的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。

2、如从课文中选取一个美好的场景，一个或几个角色的鲜明形象，一个引人入胜的故事……于是孩子情感的小河荡漾起情感，对新课的学习，产生一份关注，形成一种期盼的欲望，期待着故事将怎么发生，将怎么一步步进展。（2）牵住情感。在学生初读课文入情后，只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。（3）推动感情。儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心，开始转向课文本身的语言，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契机，应及

3、时把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句，读出其神韵。三、课堂解放，语文丰盈阅读时要拓展学生的阅读视野，那就是让学生尝试阅读评论。在主题学习配套丛书中，通过主题阅读学习活动，给学生提供交流展示的平台。主题学习阅读中，选择从书中有代表性的文章，教给学生一些如浏览师泛读、速读、品味性精读等读书方法，养成圈点、勾画、批注、质疑摘记写读后感等好的读书方法。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再

4、现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。当孩子们这些文字的旅行中饱览了各种美丽的风光后，他们渴望进入更神圣的文学领域，他们会渴望阅读更多的书籍。当他们内心的阅读情感积蓄到一定程度后，孩子们心底创作的灵泉就会自然而然的汩汩流出，于是他们爱上了写作。一篇篇阅读心语闪烁着学生心灵的火花，一篇篇成长日记记录着孩子们成长的希望，这些因书而生的美丽一次又一次的璀璨绽放，让我们不得不再次慨叹

5、“主题学习”的无穷魅力。总之，主题学习让语文阅读更加丰盈美丽，让学生更加喜欢语文。