新课标下初中语文有效课堂实践策略

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1、浅谈新课标下初中语文有效课堂的研究与实践策略【摘要】语文课堂有效性教学是教学质量提高的一个重要环节，初中语文课堂教学有其自身的规律性，如何构建一种适合学生发展的有效课堂教学模式及如何创新、合理地优化各种教学资源，其中科学的研究与探索思路或方向，进而促进学生语文能力的提高。本文结合语文课堂教学有效性的研究与实践实际进行初步探讨。【关键词】课堂教学有效性研究与实践一、明确概念，把准课堂有效性研究与实践的思路所谓“新课程背景”，我们是依据教育部颁布的《语文课程标准》开始使用初中语文新教材以来，初中语文教学理念和教学方法随之发生深刻变革的这样一个大背景。所谓“课堂教学”是指教师在课堂

2、这一特定平台上通过有效的教学方法、教学手段，优化的教学设计、教学语言，科学的学法指导、师生互动来实施教学的活动。而“初中语文”对其作了学段和学科上的限定。初中语文课堂教学中所涉及的“有效性”不是简单狭隘的分数量化，而是以学生在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”诸方面素养的生成量为主要参照，以教师的教学内容、方法、手段、语言等与学生的情感要求、思维状况、活动方式及强度、接受能力的和谐性和一致性为旨归，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向，培养和发展学生的主体性品质，促进学生语文素养与思想素养、思维素质的同步协调发展。可以说，广大一线教师在新课改实施过程中

3、，认真实践，积极探索，付出了极大的心血，取得了宝贵的经验。同时，也遇到了许多问题，尤其是如何提高课堂效率的问题。在课改中依然存在“新瓶装旧水”，一味追求标新立异，课堂教学流于形式，忽视教学实质，教学效率不高的现象。教学中普遍存在三维目标被割裂、教学内容被泛化、教学活动被外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。教师教得辛苦，学生学得辛苦，教师与学生实际付出的精力与教学的实际收效存在不协调、不对称等问题。基于此，我们在中学语文学科课堂教学方面提出有效教学的问题，旨在通过使语文学科教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。二

4、、深入研究，把握语文课堂教学有效性研究的理论依据一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的

5、相互作用的推进过程，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。2、建构主义的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，最终达

6、到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。3协调理论。教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。三、挖掘资源，定位语文课堂教学有效性研究与探索的最佳内容与策略1、加强课堂教学课前准备工作有效性的研究。（1）提高备课的有效性。教师备课讲究独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料

7、，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。2、提高课堂操作有效性的研究。（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。