课堂教学中如何调动学生的情绪

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1、课堂教学中如何调动学生的情绪浅谈爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”教师要力求调动学生的课堂情绪，使课堂教学能给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，并在学习中增强学习和克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞，那么学生就会感到课堂上有无穷的乐趣，把课堂学习看做是一种有趣的智力活动，难得的精神享受，擅长教育的老师，都很注意调动学生的课堂情绪，调动课堂情绪的方法有很多，下面谈谈笔者一点粗浅的认识：一、信心激励法在课堂教学中，抓住一切机会，激

2、励学生的自信心，使他们情绪高昂、信心百倍，并持久地保持下去；充分激发他们的兴趣爱好，使他们不仅在课内，而且在课外也能去研究、探求。如果真能这样，就会对学生的一生都会产生极大的影响。不少学者的成功，也得益于遇上了这样的好老师。店桥中学鲁贵周老师执教《故乡》时，仅两节课中就两次激励学生给语文杂志社写稿，给我们很大启发。一次是一个问题讨论完了，他见缝插针地说：“这个问题（指判断谁埋碗碟）大家解决得真好，使我特别高兴。我曾经看到杂志上也讨论过这个问题，结论大概是闰土决不会偷埋的，理由呢？跟我们这位同学所说的完全一样。这位同学

3、如果写了文章，也可以在杂志上发表嘛。我们要树立自信心，用不着看不起自己，对么？”第二次又说：“这个问题（《故乡》所提的三种生活）杂志上好像也争论过，而你们却一下子就解决了，所以你们完全有能力写文章到杂志上发表。”可以预料，这些激励的话语，会点燃学生自信的火焰，鼓舞他们攀向更高的目标。二、情绪感染法教师工作的最大特点，就是工作的对象是人。初中学生是感情容易激动的少年，因而运用情绪感染的办法来调动学生的感情，很容易奏效。教师以自己的言行表现出对工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生。教师通过有声的语言或无声的

4、表情传递出“我对这门学科很有兴趣，对教好你们充满信心，对于这个工作我是胜任而感到愉快的”等信息。这样，很快就会影响到学生：“老师对这门学科很有兴趣，一定会教得很好”，并由此而导向了“也使我很感兴趣”。这样一来，学生的学习兴趣、学习积极性就被调动起来了。特别是讲授文学作品，如诗、词、散文、小说等时，教师、学生的感情还要和作者的感情产生共鸣，才会有身临其境、感同身受的效果，才能对作品有更深刻的理解。这就要求教师首先要“自己进入角色”，然后根据作品提供的具体内容，展开丰富的想象，把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，用传情带

5、意的语言说出，感染学生，打动学生。在这点上，特级教师于漪，尤为突出。她主张“以趣激情”、“以情激情”、“以美激情”。教《周总理，你在哪里》这首诗时，她采取“循文寻情”、“因情悟道”、“情道交融”的方法，先用感情色彩很浓的语言渲染气氛，使学生耳边仿佛响起高亢悲壮的旋律，进入到山谷回响、大海呼啸的境界，课堂上响起一片啜泣之声，学生沉浸在感情的海洋中，得到充分的熏陶和感染，在潜移默化中受到了深刻的思想教育。有时候我们这些教师由于自己的情绪低落，忽视了感情的感染作用，就连那令人回肠荡气的好文章，却只局限于知识的传授。如果教师

6、讲时无动于衷，像和尚念经，有气无力地上课，课堂气氛定然冷淡。即使是名家名作，学生也会兴味索然的。三、身临其境法明朝袁宏道说：“向非身历其境，恶能穷边崖，指其归宿者哉！”教学若能使用身临其境的办法自然能激活课堂气氛，提高教学质量。我在教授《背影》时，就关于父亲过铁道爬月台这一情节，提出了假设：“如果文中是你的父亲，这样艰难地给你买橘子，你会怎么办？”课堂气氛一瞬间活了起来。学生纷纷发表自己的想法，有说拿毛巾给父亲擦汗的，有说拿水给他喝的，有说抱着父亲大哭的，还有学生提出了许多其他的想法。此假设加深了学生对文中父子情深的

7、理解。激活了课堂的气氛，也丰富了学生的情感，培养了学生的想象力。四、夸奖评价法这种方法就是抓住学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖于评价之中。这样，学生答题、讨论就会更加积极踊跃，课堂情绪始终高涨。鲁贵周老师的公开教学，给人印象极深，他很善于调动学生的积极性。课堂上学生情绪始终高涨，师生配合得好。分析整个教学过程，发现他的妙法就是“寓夸于评”。他总是热情洋溢地评价学生的答题、发言。他要同学们看书后自己提出问题，提出后，他夸奖“提得又多又好”；学生发言后，夸他们“思前想后”，“推理严密”，“见多识广”，还夸细心的学生“很

8、会咬文嚼字”。当一位同学回答说“迅哥儿是作者所塑造的艺术形象”时，鲁老师喜形于色地说：“这话说得多好啊！语言多恰当啊！”这些真挚的带夸奖性的评价语，别说是十多岁的孩子，就是大人听了也脸热心跳。激动不已啊！整堂课学生都积极思维、大胆发言。学生回答问题尚可后，教师若能运用这种夸奖式语言来评价学生，热情地鼓励他、肯定他，学生对老师也很快就会产生亲切感