家庭教育的缺失.doc

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1、家庭教育的缺失，学校教育的艰辛铜仁市南长城小学刘芬芬国学经典《三字经》中有曰“子不教，父之过；教不严，师之惰。”古之圣贤明确了一个孩子在成长中，家庭教育和学校教育的责任。然而如今的教育，何止是师之惰，只要学生的行为习惯或者学习成绩不好，似乎社会指向的“教育失职”就是教育工作者。从教十二年，我心中对于教育有了越来越多的疑问。教育到底是什么？如今的教育有多少时间是面向学生的？教育中教师的位置，教师的责任是什么？学生的本位是什么？怎样站在教师的角度来看社会、看教育、看学生的家庭环境对教育的影响深度？怎样站在学生的角

2、度看社会、看学校、看教师，看自己生活的家庭？怎样站在学生家长的角度看教育，看教师，看待自己的孩子成长以及他们的美好未来？带着一系列的疑问，我站在小学教师的位置上审视。作为学生的人生驿站，我们面对的是一个从婴儿到幼儿，从幼儿到儿童，从幼儿园到小学才来到我们小学的学生。因此，当我们接纳这些学生时，他们已经不是一张白纸了，因此，我认为学校教育的基础是家庭教育，学校教育同时也离不开家庭教育。然而，在多年的教学中，于闲暇时与同事们探讨问题学生时，我们更多的感到了无奈，感悟到教育之艰辛，与家庭教育实在难脱干系。反观学生的

3、成长历程，从他们开始模仿就已经开始学习了，家庭中每个成员就是他的第一任教师。复杂的家庭关系对孩子的影响是不言而喻的，尤其是独生子女家庭中，祖父母一代人对孙辈的爱偏离了教育的本位，父母对子女的管教也是能不产生矛盾就将就将就的意识趋于严重。孩子衣来伸手饭来张口，要什么就必须得什么，想怎么做就怎么做，从小就养成唯我独尊，自私自利，好强霸道的性格。进入幼儿园除了简单的知识学习，性格上仍会以不懂事得以“深造”，至进入小学已然是根深蒂固。一位同事告诉我一个真实案例：她在曾经教书的学校新收一批学生时，一家长特意给她强调：“

4、我家的小孩是用来传宗接代的，他在学校的学习能学多少是多少，老师请你不要逼他！”虽能理解孩子的宝贵，但面对这样的家庭观念，我实在不明白该家长送孩子来学校有何意义。更有一类学生家庭教育缺失为父母造成。离婚率的升高，留守儿童的名称，对孩子也是一个不堪承受的重担。孩子在残缺的家庭中，在隔代教育家庭的教育模式下，随意，无所谓，无上进心，学习成绩差，染上社会不良习惯等等心理健康问题在这个群体中日益凸显。这样的家庭在社会中太多，而学校面对的就是这些随时会出事的不健全家庭。就拿我之前所教年级的一个学生家庭为例，由于从小留在爷

5、爷奶奶身边，老人不懂得孩子对父爱和母爱的向往，不懂得和孩子沟通，导致孩子较为自闭，不喜欢和人说话，甚至对父母的存有怨恨。他的父母发现孩子与自己不亲近，决定不再出外打工，想要弥补孩子，但是这个孩子始终不愿意和他们生活在一起，常常偷跑回乡下爷爷奶奶家，情绪极为抵触。即使有时在老师的劝说下回到家中，都不和父母说一句话，甚至连父母为他准备的床都不肯睡，宁愿自己睡在地上。对此，感谢的是他的父母确实认识到对孩子的愧疚，他们的觉悟我相信足以让他们找回一个好儿子。但一个新的习惯要很长时间才能养成，而一个坏习惯一分钟就能养成却

6、要用很长时间才能改掉，这个找回，需要他们付出更多倍的爱和精力！基于以上的反观，再看当今的学校教育，我们接纳的学生不是新生儿，而是去改造家庭教育中不足的早产儿，去改造一个方方面面都期待帮助的小学生，去改造看似白纸却已五颜六色的画稿。其实也不乏有家长问我，怎么来教育自己的孩子？我通常是站在普通教师的位置上说上几句，或是推心置腹把自己作为母亲的观念与他们分享。这时，我总是在怀着希望孩子会改变一些不良习惯、改掉自由散漫的学习态度的愿望，但仅仅是愿望。我在做此文的思考中得到的就是：“长期的行为养成一种习惯，长期的习惯养

7、成一种个性。”并且人们常说：“一个人的个性决定了一个的一生。”在孩子进入小学之前的一个长期的过程中，孩子的个性已经形成。学校教育是要在特殊环境下在人的发展中起到主导和促进作用，是有计划、有目的、有组织的对人在关键年龄阶段进行的有专业人员进行的施教过程。这一过程在于加速人的发展；发掘人的潜力；提升人的价值；健全人的个性。无疑，我们作为教师，必然会执行作为灵魂工程师的职责，一方面在孩子的个性上对他们进行再塑造，另一方面必然要剪去他们旁生并影响到他们生长的枝叶。这一剪，无疑是否定家庭教育中已被家长认可并习以为常的东

8、西，家长难免会有不理解、不以为然，甚至抵触的情绪。也可以说，我们花一分力气就可以将一个从小就受到良好家庭教育的孩子培养成优秀学生，然而却花着百分力气在改造、教育一个后进生。家庭教育的缺失带给学校教育难道不是艰辛的工作吗？教育孩子是教师的天职，这六年中学生的好坏，并没有将一个教师的一生发生多大改变，但对一个学生而言，毋庸置疑，是一个极为重要的人生阶段。如果从小家庭教育抓不好，小学阶段有老师细微的关怀，