话题(十一)帮助学生改善亲子关系.doc

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时间:2020-03-20

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1、评委老师好,我叫傅娟,我是一个感性的人,认真地生活,认真的学习,真诚地对待每个人,对于自己喜欢的人和事情会花很多精力去实现,对于自己不喜欢的事情总显被动。从气质类型上我觉得自己属胆汁质和粘液质混合类型。我的性格内外都有。比如说一大群陌生人出去,我肯定不能第一时间的让大家对我印象深刻,但是如果一对一的情况我很容易跟大家走近。在与他人的相处中,表现得较为宽容和善解人意,在遇事时我也时常会站到对方的立场考虑问题。不过分的在意某事。申请理由——1、随着独生子女及单亲家庭和留守学生的增多。浮躁的生活环境对学生的身心影响也越来越大

2、.心理健康问题也更多了,成了每位老师都必须面对的问题,需要教师对学生的心理问题进行早期预防、早期发现和早期的干预。2、我自认为我能比较客观地认识自我,接纳自我,同时接受别人,善于发现别人的闪光点,设身处地为别人着想.我具备做一个健康的心理教师的个性特点,做一个心理健康教师,可以更有效地、更多地帮助需要帮助的人,更好地激发学生的潜能,助人自助.今天我要说的心理健康活动课是围绕“如何帮助学生改善亲子关系”这一活动内容设计的。我这堂课的题目是《幸福的啰嗦》,本次心理辅导的对象是小学五年级的孩子,他们有较强的自我独立意识,当遇

3、到父母喋喋不休的教育方式时,会有抵触心理,亲子之间关系紧张、矛盾重重,孩子自己也会很苦恼,甚至造成一些心理问题。因此,给他们进行《幸福的啰嗦》这样一次班级心理辅导课,是十分必要的。二、活动目标:1.理解父母的啰嗦是一种爱的表达。2.学会用正确的方式来对待父母的啰嗦。重点难点:重点:感受啰嗦是父母爱的表达,引导学生正确看待啰嗦。难点:能站在父母的角度看待啰嗦。三、活动准备:多媒体课件一棵亲情树、每人一张“心情卡”每人一盒彩色笔。四、活动过程:(一)团体热身阶段:畅谈啰嗦的感受1.视频导入:播放视频《大话西游》中唐僧对孙悟

4、空说的一段啰嗦的话。2.畅谈感受(1)、看完视频,你有什么想说的?(2)、如果你是悟空,你有什么感受?3.聚焦啰嗦(1)、像唐僧这样不断地地讲,不停地说,我们可以用一个词语来概括。(引出啰嗦一词)(2)、谈谈对“啰嗦”的感受。【设计意图】以轻松有趣的“大话西游”视频导入,使学生直观感受到了“啰嗦”,并让学生在轻松的氛围中理解什么是啰嗦。(二)团体转化阶段:宣泄啰嗦的不满1.出示漫画图片:妈妈在自行车上不停地叮嘱孩子好好学习的话2.谈心理感受(1)、看着这幅漫画,从这个孩子的表情、动作上,你觉得她心理在想些什么?(2)、

5、此时此刻,她的心情是如何?3.画啰嗦(1)、如果用一种颜色来表达这位孩子此时的心情,会是什么?涂在空白爱心里。(2)、说说为什么会用这种颜色来表达她的心情。4.写啰嗦(1)、用简洁的文字记录下印象中让你觉得很啰嗦的一件事。5.宣泄心情(1)、当时发生了什么事情?(2)、说说你当时的心理感受。【设计意图】:似曾相识的漫画,激发出自己内心对啰嗦的一种情绪,通过给啰嗦涂颜色,让学生多一个方式,把内心对“啰嗦”的情感发泄出来,以达到“疏导”的效应。(三)团体工作阶段:透视啰嗦的背后1.感受短语(1)、听一段事先录好的方位词(2

6、)、谈谈孩子的心里感受2.游戏-----盲人找路请一位学生蒙住双眼找座位。第一次体验游戏,安静地接受挑战。第二次体验游戏,有一个学生说出刚才的方位词帮助孩子找到位子。采访挑战者:(1)第一次你的世界很安静,第二次你的世界就变得非常啰嗦,你在游戏中最大的感受是什么?(2)、现在你觉得这些啰嗦还很烦吗?3.再看漫画---正面看“妈妈”(1)、在妈妈的脸上、行动上你看到了什么?(2)在妈妈的语言里你又读懂了什么?4.观看爱的视频短片《伞》,看完后你有什么想说的,你感受到了什么?5.画、写啰嗦背后(1)、当你再一次面对当初的啰

7、嗦时,还会是当初的心情吗?现在的你觉得“啰嗦”的背后是什么呢?你又会选用什么颜色来表达呢?(2)、画、写“啰嗦背后。(3)、亮出啰嗦背后【设计意图】:设计“盲人找路”游戏,让学生感受“啰嗦”不“啰嗦”。然后“正面”看妈妈这一环节中让孩子们学会换个角度看“啰嗦”,充分去挖掘“啰嗦”的背后,从而对“啰嗦”产生一种新的不一样的认识与感受。(四)团体结束阶段——感受啰嗦的幸福1.沙画欣赏——触动心灵2.啰嗦的新感受-----幸福的啰嗦对于啰嗦你有新的认识了吗?请谈一谈。3.小诗共勉啰嗦是浓浓的关爱;啰嗦是温暖的呵护;啰嗦是亲情

8、的附加。啰嗦的滋味是甜甜的,啰嗦的滋味是幸福的。4.共筑幸福之树“把刚才填写好的心情卡贴在亲情树上”5.结束辅导活动播放歌曲《感谢你爸爸妈妈》【设计意图】用沙画欣赏去触动孩子们的心灵,为他们感受到啰嗦的幸福起到良好的推进作用,用小诗来共勉,用共筑幸福之树来对整个辅导活动进行升华,最后在歌声中结束本次辅导活动。要素:学生、教师、教材

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