《倍的认识》教学案例.doc

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1、小学数学《倍的认识》教学案例一、背景概述（一）内容分析《倍的认识》是小学数学人教版二年级上册第六单元76—77页的教学内容。“倍”是小学数学教材中承前启后的重要概念，它是在学生学会用乘法求几个几是多少的基础上进行学习的，学生理解“倍”含义，掌握“求一个数的几倍是多少”的方法，可以为今后解决“一个数是另一个数的几倍”“已知一个数的几倍是多少，求这个数”等数学问题打下基础。（二）学生分析“倍”是一个比较抽象的概念，在教材中也没有给出“倍”的概念定义，低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力还比较差，所以要建立“倍”这一概念，只有提供大量的感性材料和通过自己观察思考，逐步建立“倍”的表

2、象，才能形成“倍”的概念，通过具体操作加强理解，构建“求一个数的几倍是多少”的思维模式，从而形成认知结构。（三）教学目标1、知识与技能：初步建立“倍”的概念，理解“一个数的几倍”的具体意义；会求一个数的几倍是多少，并能应用这个知识解决简单的实际问题；培养学生观察、分析、概括的能力及动手操作、语言表达能力。2、过程与方法：经历“摆一摆、说一说、想一想”的过程，初步建立转化的数学思想方法。3、情感态度价值观：在用数学思考生活问题中感受数学的价值，初步建立事物是有联系的观点。（四）教学重、难点重点：理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。难点：理解“一个数的几倍”的具体意

3、义，学会分析数量之间的关系。（五）教学资源1.硬件环境：多媒体电脑、投影仪、实投2.软件资源：自制多媒体教学课件3.学生用具：20个圆片新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”本节课是学生第一次接触有关“倍”的概念，因此，教师创设了现实生活中学生亲身经历的秋游活动作为教学情境，贯穿于整节课的学习，使学生感到亲切熟悉，在课堂上拉近了师生的距离，激

4、发了学生的热情。在课堂教学中，教师通过合理、有效地使用现代信息技术展现这一现实情境，不仅能够激发学生探究的兴趣，体验学习的快乐，而且能为学生创造更多动脑思考和探索创新的机会，充分挖掘学生的潜能，促进学生思维的发展。二、过程描述及设计意图（一）问题情境1、摆一摆：师：十一前夕，学校组织我们二年级师生和家长一起到位于大兴的京博园去采摘，学校特意为我们租了舒适的旅游车，那天一大早儿，几辆车就已停在出发地点等大家了。（导语）小车来了2辆：小车○○（贴板书）大车来了4个2辆：谁能用点子摆一摆？生：大车○○○○○○○○（2个2个贴板书）师：算一算，大车有多少辆？生：2×4＝8（辆）4×2＝

5、8（辆）师：为什么用乘法计算？生：乘法是求几个几是多少的计算。[设计意图]通过摆4个2辆，巩固一份是2辆，一份一份摆的方法，复习求几个几是多少的计算方法，为新课做知识上的准备和铺垫。2、说一说：师：从图中得到哪些信息？能提出什么问题？生：知道小车有2辆，大车有8辆。大车比小车多多少辆？大车和小车一共多少辆？小车比大车少多少辆？师：求大车比小车多多少辆或小车比大车少多少辆，是比较两个数量的多少，用什么方法比多少呢？生：一个对着一个比。师：在数学中像这样一个一个的比，叫做“一一对应”的方法。如果数量很多，再这样一个对一个的比较就很麻烦了，还有没有更快捷的表示两个数量关系的方法呢？（

6、板书课题：倍的认识）这节课，我们就一起来认识“倍”。师：你想了解有关“倍”的哪些知识？生：什么是“倍”？怎么求“倍”？“倍”有什么用？……师：这节课，我们就带着同学们提出的这些问题去学习，以刚才的事情为例……[设计意图]建立新旧知识间的联系，使学生在疑问中产生对知识的需求，带着想探究的问题自然过渡到新知识的学习中。（二）数学建模1、建立“倍”的概念（1）感知师：以小车的（2辆）为标准，大车有（4）个（2辆），我们就可以说大车的数量是小车的（4倍）。（填写板书）生：试着复述[设计意图]用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，体验它的含义和作用。（2）理解师：出发的时

7、间快到了，车陆陆续续地到齐了，现在大车的数量是小车的6倍，你知道现在大车有几辆吗？生：试着摆一摆，说一说（小组合作）。师：应该怎样摆？为什么这样摆？生：2辆2辆地摆，摆6个2辆。师：现在一共有多少辆大车？用什么方法计算？生：2×6＝12（辆）6×2＝12（辆）师：一年级和我们同时外出，他们预定了3辆大车，小车的数量是大车的4倍。你知道他们定了几辆小车吗？生：摆一摆，说一说，算一算（独立完成）。（3）比较师：我们对“倍”有了初步的认识，与我们学过的哪些知识有联系？生：“倍”的知识与我们学过的“