倍的认识教学案例

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1、《倍的认识》教学案例--小学数学三年级上册第五单元更新小学：徐录案例说明：倍”的认识是小学数学第三册教材中的一个重要内容。它是一个比较抽象的概念，也是小学数学教材中承前启后的重要概念。低年级学生的理解能力还比较差，针对这样一个比较抽象的知识，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识之后，才能逐步形成“倍”的概念。所以在教学这部分知识时，我在教学过程中直接利用书小学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将小白兔、胡萝卜直观现实的摆在黑板上，引起学生的兴趣，并运用圆片、小棒让每人都能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握

2、情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以用简单的图片增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。教学目标：1、经历“倍”的概念的形成过程，体验“倍”的概念。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，建立“几倍”与“几个几”的联系。3、培养认真观察、善于思考的良好学习习惯和虚席数学知识的兴趣。教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法

3、含义”教具准备：兔子贴片、胡萝卜贴片、圆片贴片、木棒贴片教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。）通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。（板书课题）（拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）二、引导探究，认识新知1．出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。①师：同学喜不喜欢小白兔呢

4、？今天就有一群小兔子蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？学生自由回答。师：老师今天就给小兔子准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）引导学生思考，指名回答。所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？学生两个两个数，有10根。师：那你们说说白萝卜是胡萝卜的几倍？学生思考，

5、并叫同学上台圈一圈，白萝卜有5个2根，也就是说白萝卜是胡萝卜的5倍。师：同学们，说对不对？（一起拍手鼓励）总结：多少个几，也可以说成“几的多少倍。”2、“一个数是另一个数的几倍”的解题方法学生上台摆一摆做一做的圆片（考验学生动手能力，在动手的摆的过程中巩固“倍”的含义）师：图中有三行圆片，这三行都是以3个圆片为一组，但三行的圆片数量是不同的。（理解题意）（1）从题中可以知道，第一行用3个圆片摆了一组，第二行每组摆3个圆片，用9个圆片摆了3组，也就是第二行摆了3个3，即9里面有3个3，我们就可以说9是3的3倍。（2）求9里面有几个3，用除法来计算，

6、即9÷3＝3，得出求一个数是另一个数的几倍用除法计算。（9是3的3倍，是以3为标准看9里面包含了几个3，因此3是标准量，9是比较量。）学生自主完成做一做，如果加上第四行，你觉得可以或多少个圆片呢？总结：“倍”表示两个数量之间的关系，不是计量单位。求一个数是另一个数的几倍，也就是求一个数里面有几个另一个数，即：一个数÷另一个数＝倍数3、一个数的几倍是多少的解决方法师：第一行摆5根木棒，第二行摆的是第一行的4，怎么摆呢？请一位同学上来摆一摆，其他同学画一画。师：第一行摆5根木棒，第二行是第一行的4倍，即第二行要摆4个5.所以求第二行摆几个几就是求4个

7、5相加是多少，用乘法计算。算式：4×5或5×4。在学生对倍的概念有了一定的认识之后，我和学生做起了小游戏，以便巩固学生对“倍”的认识. 师：“手指是我们身上最方便的学具，也是锻炼大脑的一个工具，我们一起来做一做手指游戏，锻炼一下咱们的手指和大脑。仔细观察老师的手，开动你的小脑筋。”当学生的注意力都集中到我的手指上之后，我伸出2个手指，问：“这是几个几？你伸的手指数是我的2倍。”片刻思考之后，有的孩子伸出2个手指，有的孩子左右手各伸出2手指。我让两个不同伸法的学生到讲台前伸给大家看，问：“这是几个几？”其他同学大声回答：“2个2。”“我伸的2个手指

8、，2的2倍你们伸几个几？”“2个2”也就是兔耳朵，两个耶！耶！ 总结：求一个数的几倍是多少，就是求几个这样的数加是多少，用乘法计算。三、