苏教版小学科学《力在哪里》教学设计.doc

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1、《力在那里》第一课时教学目标过程与方法1.能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。2.通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，知道力有大小和方向。知识与技能1.知道力的普遍存。2.知道力对物体运动状态和物体形状的影响，力有大小和方向。情感、态度与价值观1.体验到力的普遍存在。2.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。3.乐于与人合作。教学重难点重点：认识力有大小和方向。难点：体验力的普遍存在。教学准备棋子、小车、珠子、尺子、铅笔、橡皮筋、矿泉水瓶。教学过程一、游戏导入1.（出示扳手腕图片）提问：同学们，他们在做什么？（扳手腕）2.谈话：你知道怎么扳手腕吗？3.

2、学生说明扳手腕的游戏规则。4.全班学生分两队，每队各派3个代表上台比赛扳手腕，其他学生为各自的代表加油。[设计意图：从学生感兴趣的游戏入手，激发学生的兴趣。]二、认识力的大小和方向1.提问：他为什么能赢？（力气大）相反的，为什么他会失败呢？（力气小）这说明了力有什么特点？（力有大小）2.提问：仅仅力气大就一定能够取胜吗？如果这样扳手腕能不能取胜呢？（请两位学生上台让他们都向同一个方向扳手腕）3.提问：这又说明了力还有什么特点？（力有方向）4.提问：扳手腕时力在哪里呢？（请两学生示范扳手腕时，一个学生握的是对方的手肘）请学生来指一指两种情况力在哪里。6.小结：在这个游戏中，我

3、们发现了力有大小和方向，而且力还有作用的位置。[设计意图：通过分析非常熟悉的“扳手腕”游戏，引导学生认识力的要素。]三、找生活中的力1.提问：我们在扳手腕时需要力，大家再想一想，在我们的生活中，哪里需要力呢？2.学生畅所欲言，找出生活中的力。（教师引导学生指出所说的力的方向）3.小结：你们知道的可真多，知识很丰富，这些都说明了力的存在，你能用最简练的一句话说说“力在哪里”？（无处不在）[设计意图：通过指导学生找出生活中力的现象，让他们感受到力是普遍存在的。]四、“弹棋子”游戏：体验力的大小和方向1.谈话：接下来我们就一起来玩一个有力的游戏。2.师介绍游戏规则：（1）每组6个

4、棋子，起点是桌角，用大拇指和食指把棋子弹进目标区，时间4分钟；（2）如果棋子未进目标区，必须捡回从起点重新开始；（3）哪组弹进目标区的棋子最多，哪组就获胜；（4）游戏结束后每个人把自己弹进的棋子数量记录在对应的名字下方，最后由小组长统计总数。3.猜测：玩这个游戏怎样才能迅速进更多的棋子呢？4.谈话：你们的猜想是否正确，要到游戏中验证。因此，在玩游戏的时候，我们要认真作好活动记录。5.学生游戏，教师巡视，个别指导。6.汇报交流。7.谈话：现在你们知道玩这个游戏想要获胜该怎么做了吗？8.小结：在这个游戏中，我们只有控制好力的大小和方向，以及力作用的位置，才能取胜。[设计意图：引

5、入有趣的“弹棋子”游戏，不仅可以充分调动学生的积极性，而且可以让学生充分认识力有大小和方向，避免枯燥无味。]五、体验力对物体的影响1.体验力对物体运动的影响（1）提问：在“弹棋子”游戏中，是什么让棋子动起来？（力）我们来体验和观察它作用在物体时产生的效果。（2)提问：现在老师这里有一辆小车，如果给它一个力，小车会发生什么变化？（3）生讨论、预测、发表看法。（4）生动手体验。（5）学生汇报、交流。（6）示例：使铅笔滚动、停下；使珠子滚动、停下。（7）小结：力可以物体运动起来，也可以使运动的物体停下来，还可以改变物体运动的方向。也就是力能改变物体的运动状态，改变物体运动的快慢和

6、方向。2.体验力对物体形状的影响（1）提问：如果给手中的尺子一个力，尺子会发生什么变化？（2）生讨论、预测、发表看法。（3）生动手体验。（4）学生汇报、交流。（6）示例：拉伸橡皮筋；捏扁矿泉水瓶。（5）小结：力可以改变物体的形状。六、课堂总结1.关于力你知道了多少？2.你还有什么想知道的关于力的问题？[设计意图：让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。]板书设计有大小、方向力无处不在运动：快慢、方向力对物体的作用形状活动记录单四年班第组“弹棋子”游戏预测：如何把棋子弹进？游戏情况组员弹进的棋（个）总个数结论：怎样才能迅速弹进更

7、多的棋子？