苏教版科学四下《力在哪里》教学实录

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1、力在哪里苏教版小学科学四年级（下册）第四单元第一课执教：建湖县实验小学陶德友【设计思路】：本课是苏教版小学科学四年级（下册）“无处不在的力”单元的第一课。教材编写意图是通过在学生生活中寻找各种各样的力，引出力的话题，然后以做游戏的方式来研究力的操作，表达力的要素，通过学生的亲历活动，了解力在生活中的普遍存在性，发现控制力的方法，体验探究活动的乐趣。教材中安排了三部分内容：力在哪里、力的分类和弹棋子游戏。力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样表达力以及力的种类、力的要素这些知识却是学生所陌生的。教材第一部分通过学生对日常生活有关现象的经验和经历，找出力的存在。如果

2、按照课文通过图片引出话题，对于学生来说比较遥远，学生的学习兴趣也激发不出来，鉴于此，我在设计教学时，利用一根小小的羽毛，通过游戏：手不接触羽毛而使其不落地，先激起学生学习的兴趣，游戏结束后再来分析游戏中所出现的力，而后提出问题：生活中只有这些力吗？让学生各抒己见，简单讲一讲力的名称，再利用教师提供的材料，玩一玩，做一做，在实验中找出力的存在。在进行学生交流时，我对学生所找出的力进行归类，并适时的提问：你在生活中是否也感受到了这种力的存在？将课堂实验与生活实际有机地结合。在实验材料的准备上，我有意将磁铁和大头针放进材料盒，是想通过学生的个体实验到全体交流，不经意中去了解力的分类

3、：物体和物体之间接触与不接触都有力的存在，从而发现力的作用的神奇。通过以上活动使学生感受到力的普遍存在性，力是无处不在的。最后一部分通过弹棋子游戏，让学生在游戏过程中，体验总结出弹棋子游戏得高分的秘诀：注意弹棋子时用力的大小、弹射的方向和弹射在棋子上的位置。这样，学生在游戏活动中学习了有关力的知识。整个教学环节由游戏激发学生的学习兴趣，引出力的话题，通过实验活动、交流谈话找出力，知道力的普遍存在性，最后到以做游戏的方式来研究力的操作，表达力的要素，层层推进，步步深入，让学生通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现大自然的规律。【教学目标】:过程与方法：1.能

4、够通过生活事例，说明力是物体之间的相互作用。2.能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。科学知识：1.知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力。2.知道力有各种不同的存在形式，它们可以使物体的运动发生改变。3.知道力的三要素：力的大小、方向和作用点。情感态度与价值观：1.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。2.认真倾听，愿意合作与交流。【教学准备】：玻璃球、橡皮泥、握力器、橡皮筋、气球、多媒体课件等。【教学过程】：一、谈话导入，发现力的存在师：春天不知不觉地来到了我们的身边，很高兴同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看。生:举起科学书齐说：在这。师：你们的文具

5、盒在哪里？拿给老师看。生:举起文具盒。师：好的，准备得挺充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书课题），哪位同学把力拿给老师看？生顿时茫然。师：不像刚才那么好拿，是吗？能不能做个动作给老师看看？生1（顿悟）：我们在提水的时候有力。生2：扳手腕的时候有力。生3：用钳子夹核桃的时候有力。生4：推桌子的时候也有力。生5：写字的时候有力。（设计意图：课前的音乐欣赏和教师颇有亲和力的交流不仅拉近了师生间的距离，为后面轻松愉快的探究打下基础，而且紧紧扣住关键词“哪里”，让学生把“力”拿给老师看，学生陷入困境，老师一个巧妙地提示，激起学生原有知识储备，使学生润物无声地进入了本课的研究。）

6、师：看来，在我们周围到处都有力的存在。老师为大家准备了一些图片，仔细看看着里面有没有力？（师出示图片）图片1：姚明灌篮的图片师：认识他是谁吗？生齐说：姚明师：大名鼎鼎的姚明，中国人的骄傲，这里有力的存在吗？生：有，姚明的手臂有力，我看到他的肌肉都突起来了。师：观察真仔细！图片2：举重图片师：是什么使杠铃举过头顶？生1：胳膊用力向上举，才能把杠铃举过头顶。生2：不光是胳膊，全身都要用力。师：浑身充满了力量。出示图片3：射箭图片师：这里有力的存在吗？生：有力的存在。拉动弦会产生弹力，把箭弹出去。师：对，有弹力。出示图片4：帆船前进图片师：这里也有力吗？生：有，帆船依靠风力前进。师

7、：在我们身边力到处都有，可以用一个词来形容。生：无处不在。（板书：无处不在）（设计意图：创造性地运用教材，没有直接利用教材上的图片让学生回答问题，而是在充分调动学生原有生活经验的基础上，利用他们最关注的画面来认识力存在于我们生活周围的各个领域。）师：力无处不在，但也是无形的，我们可以体验和观察它作用在物体时产生的效果来认识它。二、认识力的作用效果（一）认识力对物体运动有影响师：请大家再看大屏幕，老师要为大家隆重介绍一位了不起的人物。（播放丁俊晖打台球的视频资料）认识他吗？（生摇头）他叫丁俊晖，是我们国家