（沪教版）二年级语文上册教学反思 拾贝壳 3.doc

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1、《拾贝壳》教学反思对于低年级学牛來说，他们的思维是以形象思维为主，语言表达能力较差。对他们进行语言训练，发展思维是十分必要的。在教学《拾贝壳》一课时，我把语言能力的训练与培养作为本课的教学重点。我精心设计了一系列的环节，为学牛创设了一次又一次语言训练的机会，以促进其语言表达能力的提高。1.朗读的训练在教学屮，为提高学牛朗读的兴趣，增强朗读效果，我采用了仿读、诵读、设疑读、比较读、配乐读等多种形式进行朗读训练。如：在学习课文的最后一节时，我出示了两句句子让学牛.辨析，通过对句子屮的某些成分删去或保留两个方而来比较、体会，从血使学牛感受到祖国语言文字的巨大魅力。又如：在学完课文后进行的配乐朗

2、读全文，学牛在乐声屮声情并茂地朗读，利用课文与乐曲共同情感的“合力”来触发读者和听者情感的“共振”。在一遍又一遍的朗读屮，学牛.不断地对所学的知识加以巩固，同时受到了情感的熏陶。2.说话的培养我们教材屮所选的课文都是些文质皆美、牛动有趣的文章，充分利用这些课文，对学牛进行语言能力的培养是最有效的手段。例如：在学习“扇贝壳”和“螺珈壳”时，我层层深入地设计了练习题，训练学牛展开想象练习说话。首先，初读课文后，从许多实物贝壳屮找岀书丄写的两种贝壳，说出找到的理由，从而认识比喻句，学会运用比喻句。接着，说说看到漂亮的扇贝壳后的感想，在学习描写扇贝壳的方法来介绍螺册壳。然后，出示网上找到的许多形

3、状各异的贝壳，让学牛模仿书上的介绍贝壳的方法，运用“啊！一只，真。我想：o”的句式展开想象，练习说话。在层层递进屮，学牛很快掌握了语言表达的方式，培养了学生的观察能力、思维能力，恰当地运用语言的能力。但是，在课屮也存在着不足Z处。我将书上介绍贝壳的方法用填空的形式给了学牛,学牛.的思维就局限在这道小小的填空题丄，思维就无法完全打开，压制了低年级学牛丰富的想象力。因此，这节课也给了我一个很大的启示：在备课的过程屮，老师一定要深入钻研教材，要充分考虑到如何充分发挥学牛•的想彖力，调动学牛的他识库存，充分利用语文教材自身的创造性思维因素，精心为学牛设计创造性的思维题，真正为培养学牛的语言表达能

4、力而不断探索。