（人教新课标）三年级语文上册教学反思 31给予树4.doc

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1、给予树这是我本学期的第二次的成长课，早早就开始准备，在备课组老师们的帮助下，我七次修改教案和课件，经历两次微型课和五次试教，虽然在止式上课时完成了我的预期教学冃标，但《给予树》这一课仍没有得到其他老师的认同，我觉得原因在我自己。本次上课，我选择了第二课时，在课堂中，我以文中妈妈的心情变化为线索展开教学。复习导入后，我请学生先找出妈妈心情变化的词句，分别是“生气一—感动”。找到词语和句子以后，我请学生继续读课文，找找妈妈心情发生变化的原因，并进行交流。本文围绕“爱”的主题展开教学，当然在体会情感的过程中要进行有效的语言文字的训练，达到人文性和工具性的统一。先來说说我认为在语言文

2、字训练上和体会文本爱的主题上的切合之处：一、词语的理解有许多不同的有效方法词语的理解离不开文本，如“兴高采烈”这个词，即使不上这篇课文，孩子们也能体会这个词的意思，但是放入文本中，哥哥姐姐用妈妈攒起来的20美元给对方买礼物，能体会到家人之间的爱。我先让孩子们同桌互动，说说什么是兴高采烈，再来体会孩子心情的愉快。又如“沉默不语”，让孩子们与之前的“兴高采烈”进行对比朗读，二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处我紧紧把握语文的工具性，让孩子从语言文字中悟情。如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，很多孩子说到她没有新衣服、没有玩具，其至有些孩子说

3、到了她没有人关心、没有温暖、没有爱。但也有不足之处，让我询问此时妈妈的心情有什么变化时，有位孩子说到“'我’很惭愧”时，如果我再加以追问，也许，会“一石激起千层浪”，将妈妈的心情变化体会得更加淋漓尽致。三、让孩子情感得到激发，读懂每个人物心中包含的爱文中每一个人物都有他们各自的特点，尤其是“我”和金吉娅，整堂课围绕妈妈心情变化这一主线，穿插着金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。到最后故事结束，一切恍然大悟时，是最让人感动的地方。孩子们己经领悟到，比礼物更重要的是“心意”，是对彼此的“爱”，所以当我问孩子能不能给“给予树”再起一个名字时，孩子们脱口而出这是一棵“爱心树”、“幸福树”

4、、“快兀树”……当让孩子们写一写小女孩会对金吉娅说写什么感谢的话的时候，一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地，从笔尖流淌出浓浓的谢意。当然本课我还有设计不当之处，对于文木的解读不够大胆。课后徐老师引导我如何解读这篇课文，讲得有理有据，对于妈妈的心情变化，其实不仅仅是文本明而儿上的“担心-生气-感动”，在金吉娅陈述事情经过时候，妈妈的心情更是“惊讶-内疚-心疼”的。课后想想，的确是自己做得不够，参考了很多教案，思路跟着教参走，没有自己的深入解读，怕自己想多了。总结经验，总之在以每一次成长课中成长，感谢师傅和备课组所有老师的倾囊相授，你们的付岀让我在教学的道路上飞快地成长！