高月梅-教学反思.doc

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1、擦亮文章的“眼睛”——《打开大自然绿色的课本》教学反思扬州西湖中心小学高月梅题目其实就是一篇文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的深处。刚接触语文教学，切实体会到在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，通过对课题的准确分析，可迅速帮助学生理解课文，学习课文。下面我以小学语文五年级上册中的两篇课文为例，谈谈我在教学中的反思和改进。苏教版五年级语文上册中《打开大自然绿色的课本》是i首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿，激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。看到这个题目，我感受到了这篇文章

2、的“眼睛”所包含的海量信息，我想到了以下的问题：诗歌教学时应把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学时应围绕教学重点指导学生朗读，在诵读中体会文章的感情。细读第二部分（第2-5节），抓重点问题：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？读了这“绿色的课本”，又能给我们带来多大的收获与快怎呢？评完课后我发现自己的课只是浮于表层，学生并未透彻了解如何去打开大自然绿色的课本。我想到了大自然，想到了绿色，想到了课本蕴含的深刻含义，但对“打开”这个动词并没有做深

3、刻思考。到底如何去打开大自然这绿色的课本呢？“打开”其实对应了文中的一系列动词，如“呼吸”、“发现”、“描绘”、“攀登”、“前进”等。如何打开呢？去呼吸山水间芬芳的空气;去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;去描绘來园的丰收，沃野的耕耘;去攀登,饱览无限的风光。只有不畏艰难险阻，去勇敢地攀登，才能饱览巍巍青山的无限风光，从而显示出少年朋友的所向无前的豪迈Z情；去前进，奔向浩瀚的大海。只有排除…切险阻障碍，毫不迟疑地前进，才能奔向浩瀚大海，以搏击险风恶浪来显示少年朋友的阔大胸襟，从而实现美好的抱负！本文容量较大，又有些“形散”，所以，有必要老老实实地引导学生从题目入手，找到文中的对

4、应信息，从整体上把握诗歌的主要内容和大概精神。《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是通过两个具体的事例表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。通俗易懂，富有童趣。和《打开大自然的课本》一样，是一篇题目新颖特别、含义深刻的文章，在解读文本题目吋,我想到了以下几个方面。首先“满”字写出了昆虫之多，而衣袋装满昆虫极为罕见，也好玩无比，文章的“眼睹”本身就充满了许多悬念，自然很容易吸引孩子的眼球，并产生许多联想；或唤起自己捕捉昆虫的难忘回忆；或想起关于昆虫的有趣故事；或引发玩耍昆虫的强烈愿望；或生发对

5、昆虫的美好向往。这样的题目如果能好好利用，不仅能唤起学生急于阅读文章的欲望，产生阅读期待，而且便于教师引导学牛感受作者语言的优美和童年的情趣。其次，装满昆虫的衣袋是法布尔迷恋昆虫的充分证明，它与法布尔形影相随、融为一体。完全可以这么说，装满昆虫的衣袋已经成了法布尔人物形象的代名词，成了法布尔迷恋昆虫、热爱科学的鲜明标志。以至于后人在给他建造雕像时，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。所以，《装满昆虫的衣袋》这一课题，既是文章重点内容的高度概括，又内在地蕴含着文章的主旨。考虑以上两点，教学这i课时我充分利用了教学的这一大资源。L用课题设置悬念，导入新课先

6、板书课题，然后提问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈:“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”“课文为什么要用'装满昆虫的衣袋”做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，整堂课他们自然学得兴趣盎然、主动生动。2用课题理清脉络，整体把握教学中，让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快就会画出这样几个句子:“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的

7、，躲起來偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起,好像里面塞满了许许多多的昆虫。”再引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段，从而实现对课文的整体把握。3用课题揭示主旨，提升情感学到最后，可以在课题后加上“不仅仅装着昆虫，它还装着()，让学生填写说话。学牛的答案精彩纷呈，诸如“还装着法布尔和昆虫的深情”；“还装着他对昆虫的热爱”；“还装着他对事业的不懈追求”;“还装着他对科学世界的无尽的好奇和永恒的探索”；“还装着他对科学的坚持不懈和执著追求”；“还装着他坚韧不拔的精神和坚持到底的决心”等