《提灯女神》教学反思.doc

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1、《提灯女神》教学反思五年级周宝华今天，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学小，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文木“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下儿个亮丿兄一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。本节课，我导入时，单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，冋忆一•下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接

2、着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本屮的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟犬精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。二、教学屮重视了学习方法的指导。我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学小，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法屮。本节课也是。教学屮，我出示学习指

3、南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人,从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，（交流吋可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲口己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示屮，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出來，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。三、课堂中，我重视了对学生的评价。一直以来，我为自己课堂评价语言的贫乏而感到困惑。

4、本学期开学以来，我注意在每节课屮有意识地对学生进行语言评价。这节课屮，我就及吋提炼学生发言，及吋用激励性语言评价学生。例如，学生张千惠概括了文本的主要内容，但说话时有些结巴，所以，我立刻说道：“你将主要内容概括得非常精炼完整，如果语言流畅会更好。”温家鹏评价南丁格尔，而口朗读了课文屮的一段话，准确地讲述了自己的见解，表达非常流畅。所以我评价到：“你用流畅的语言说出了自己的感受，真会学习。”在这些评价语的激励下，学生学习特别积极，听得认真，说得到位。一节课屮，我总是有意识的将评价落实在口己的教学屮，课堂评价真正发挥它的

5、作用。四、教学屮，课堂提问比较精当，达到了课堂提问的有效。本节课学习屮，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人？从哪看出？”展开教学，然后在学习第六口然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神？”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动屮形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效的。但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是：一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。如果在教学屮注意创设氛囤，以教师

6、应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到到与学生、文本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习屮。二、感情朗读训练不到位。虽然我在课堂屮进行了读的训练，但教学屮设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。