[精品]浅析初中历史如何进行问题式教学.doc

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1、浅析初中历史如何进行问题式教学浅析初中历史如何进行问题式教学中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)11-0215-01新课改的背景下，如何改进教育教学方法成为教师探索的永恒话题。教无定法，但教可择法，教亦可创法。屮学历史教学在课改条件下是大嬉变，如何引导学生想问题、提问题、解决问题是课堂灵动的主线。学生在〃问题〃中教学互动，激发学生科学思维方式，提高学生的创造思维能力，让学生真正喜欢历史课，让学生融会贯通、博古通今，在历史教学中受益匪浅。在长期的教学中，笔者觉得学生在〃问题〃中教学互动，培养了创造思维能力。于是笔者从引导学生提出问

2、题、帮助学生解决问题两方面入手，阐述如何进行问题式教学。1•对〃问题式〃教学的认识很多人把〃问题式〃教学理解为教师把教学内容设计为一系列的问题，然后在课堂上与学生进行单向或单调的问与答，即只由老师口头提问，学生被动作答。这样就失去了教学形式和内容的丰富性，学生的主动性和创造性未得到充分发挥，现代教育技术手段未得到充分应用，导致课堂教学效率不高，教学效果不理想。现代意义上的问题式教学，应该是一种新的教学模式，运用投影、录音、录像、电影、电视，以及计算机技术等最新的教学技术手段，多种方法交替使用,互为补充。更好地发挥各种方法的优点，使整个教学过程有机衔接起来，通过问题的展示和

3、学生的质疑问题，形成在教学过程中以学生自主探究学习为主，为分析问题、解决问题而进行的师生双向交流，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维素质的新型的教学方法。2.精心设疑2.1问题要层层深入。教师的职责主要不在于〃教〃，而在于指导学生〃学〃。教师应认真钻研教材,反复领会重点、难点，精心设计问题,激发学生自主参与，变〃教〃为〃导〃。教师可通过一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的阶梯式问题，让学生的认识逐步深入，思维逐步发展,调动学生自学的积极性，培养其独立思考的能力。例如，在学习〃商鞅变法〃的内容时，笔者设计了儿个层层深入的导学问题:〃商鞅变法的目的、背景

4、是什么？〃〃商鞅变法带来怎样的社会影响?〃〃你能分析出商鞅变法成功的原因吗?〃〃商鞅变法对我们今天社会有何指导意义?〃学生在问题的引导下,有的放矢地进行了自主学习。教师只有设计出能有效引导学生思考的问题，才能避免放任自流的〃放羊式〃自学的出现，帮助学生克服学习的盲目性,发挥自主学习的最大效能。2・2问题要有启发性。教师应选取那些有新意、能使学生感兴趣、有启发性的问题，这样才能使学生的思维始终处于活跃的状态。如在学习〃西安事变〃时，笔者提出问题:〃张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后,该如何处置?是杀、是关、还是放?〃学生对此十分感兴趣，展开了热烈的讨论。当然，设计启发性问题必须针

5、对历史学科知识结构的特点，合理设置，既突出重点，又兼顾全而，尽量做到点面结合、难易适中。2.鼓励质疑3.1培养问题意识。在教学屮,教师应加强学生问题意识的培养。在中国历史的教学中，每学一个新的朝代，教师都要指导学生建立一个完整的朝代问题的意识，如朝代的起止时间、建立者、都城所在地、政治经济措施等问题;每学习一个历史事件，教师都要指导学生建立全面分析历史事件问题的意识,如历史事件的背景、过程、影响等。问题意识的培养不局限于各个历史人物、历史事件的教学，应贯穿于所有历史问题的综合学习之中，如不同时期、不同区域、古今中外历史人物和历史事件的对比、联系等。意识决定行为，问题意识是

6、一种积极进取的学习态度，有了问题意识,学生就能主动参与、积极思考，就能不断提出新的问题，提高逻辑思维和创新思维能力，从而达到〃鉴古知今〃〃以古论今〃的境界。3.2创设问题情境。美国学者布鲁巴克说:〃最精湛的教学艺术就是让学生提出问题。〃教材所能提供给学生的内容是有限的，所能营造的情景也缺乏现场性，所以教师要精心创设课堂问题情境。问题情境可以是一个谜语、一个历史故事;可以是相关的影视资料、图片、文献材料;也可以是虚拟的情境，如角色扮演、戏剧表演、形象模拟等。向学生提供一个富有探索性、启发性的问题情境，有利于刺激学生的思维活动，帮助他们积极发现问题，提出问题和解决问题。当然，

7、初中学生的提问可能是荒谬的、幼稚的，有时甚至是可笑的，对此，教师既不能武断地否定、讽刺、挖苦,更不能粗鲁地呵斥;而是要正确引导，尊重学生的想法，给予鼓励性评价，指导学生学会发现问题和提出有价值问题的方法和策略。2.历史问题教学设计与思维能力培养4.1历史学习的深层思维。是指能够在对历史现象分析的基础上，抽象概括•出其中隐含的人类社会变迁与发展的本质特征、规律和趋势，做到〃以史为鉴〃，形成科学的人生观和世界观。学生深层思维能力的培养，要求教师在进行问题设计时，要通过提供新史料，创设新情景等方法，为学生进行抽象、概括思维训练创造条