[精品]浅析如何进行小学低段阅读教学.doc

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1、浅析如何进行小学低段阅读教学浅析如何进行小学低段阅读教学摘耍：朗读，不仅是感悟课文内容的重耍手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。朗读应成为小学语文阅读教学的主旋律,对于低段年级的阅读教学来说，更要把它放在突出的地位。关键词：小学；低段；阅读；教学中图分类号：G623.23文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)12-0198-02有人说：磨课的过程是痛苦的，也是幸福的。在痛并快乐中要如何进行小学语文低段阅读教学呢？朗读，不仅是感悟课文内容的重耍手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗

2、读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，进而享受阅读教学的无限乐趣。朗读应成为小学语文阅读教学的主旋律，对丁低段年级的阅读教学来说，更耍把它放在突出的地位。“正确、流利、有感情”清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力，可以营造浓烈的阅读氛围，在实际应用过程中应该考虑以下问题：①读正确，扫清基本障碍，找出难读词句，反复练读。②读流利，感知语言基本意思。耍营造氛围，让学生放声朗读。教师耍点拨或范读，学生交流,互听互读。读中耍求学生声音响亮，自信心强，不指读，不唱读，能正确停顿，

3、进而达到流利朗读的效果。③有情感。低段阅读教材，大多短小精美，充满童趣，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的习惯。④耍熟读。丰富学生语言积累，帮助学生感悟文本,在阅读屮识字，在阅读屮理解词语，进行词句训练。那么，如何凸显低段语文阅读教学特点呢？下面就以《雷雨》一课为例。一、精、准低段教学特点耍抓得准，课堂上教师朝着自己预设的目标而努力，关注课堂中学生学习的各环节，能够精准地评价课堂效果。二、浓(趣味浓、情感浓、语文味浓)1•趣味浓。第一学段要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，利用现代化教学手段，通过课件

4、演示，让学生欣赏雷雨画而，使其可以形象直观地感受到文本内容。通过把抽象的语言文字与具体的实物联系起来，可以有效激发学生的学习兴趣，增强孩子的感悟力。儿童情趣的体现,通过蝉、蜘蛛、青蛙这儿个学生熟知的事物，在老师的巧妙点拨引导下，通过对文中词语：坐、垂等理解，利用对比的方法，把雷雨前小蜘蛛惊慌和雷雨后小蜘蛛的悠闲的样子形象地表现出来，给学牛留下深刻的印象，这样显得更有趣味。2•情感浓。教师在创设生动有趣的学文情境的同时，应潜移默化地培养学生观察、想象、语言的能力。女h教师引导学生观察画面时，通过富有感染力的语言，

5、引导学生读中想象，用多种形式，女口：换词、概括、比较、想象等方法，引导学生学习字词，理解内容，感悟语言。乂如：理解“一条彩虹挂在天空。”美在哪里？在词语积累中，语文知识得以巧妙运用，调动学生积极性思维，从不同角度引导学生欣赏了美，感悟了语言。3•语文味儿浓。教师语言要富有感染力，课堂中，教师点拨引导，使学生感受到丰富的画面，领悟到丰富的情感内涵，感悟到丰富的语言技巧。三、强（一）目标意识、学段意识强1•重点突出。课堂上，教师指导识字重点突出，抓住“垂、越”等字，着力指导书写，并随堂练习，使学生掌握书写技巧。重视

6、书写的正确、端正、美观，注意关注孩子识字的兴趣和方法，做到准确评价。同时，对难写的字，教师重视范写。2•随文识字。从某种意义上说，低段的阅读只是为识字提供了更为广阔的语言环境，本课对重点字词的指导，重视学习方法的指导，如学习“垂”时，教师抓读音、记字形、理解其意思。在学习“压”吋，通过比较、想象等方法，巧妙地加以理解。3•重视复现。教学中，教师看似不起眼的设计，如“虹”的出现，就使得学生在反复出现的文字中，不露痕迹地对字的学习认识得以巩固。4•巧用汉字演变。汉字是中国文化的根，是中国文化的魂。对“雨”字的呈现可

7、以有效表现出汉字的内涵，并由此引入课题，新颖巧妙,使孩子在不经意中感受到了汉字生命历程的奇妙多彩，这是一种对中国汉字文化的熏陶。因此在感染学生的同时，也让孩子们爱上汉字,进而逐渐爱上语文。（二）训练意识强1.朗读训练。新课标要求第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。”其屮有感情地读，要让学生在朗读屮通过品味语言，体会作者的情感，学习用恰当的语言语调朗读。提倡自然，让朗读从低段开始就成为语文课的主旋律，既培养了学生的语感，乂可以提高学生的言语素养。教师对学生的朗读应要求明确，并有层次。如,

8、读准、读出感受。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，教师引导学生通过读找到方法，细细品味重点词句，使之成为学生内化的语言。如，对句子“哗，哗，哗，雨下起來了。”进行朗读指导吋要注意对标点符号的引导。又如，指导“满天的乌云，黑沉沉压下来”时，注意通过动作理解“压'的意思，通过比较句子，通过图片使学丰形象感知后，使其可以有感情地读好这句话。通过范读教师极富感染的语言，烘托出一•种浓浓的