如何进行小学语文阅读教学.doc

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1、阅读兴趣培养与阅读能力提升贺兰二小景菊阅读是思维碰撞和心灵交流的过程。阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用。因此，可以说，加强阅读教学，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的有效途径，培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标。《语文课程标准》明确提出了小学五、六年级的语文阅读教学要求，学生“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，阅读教学不但可以

2、丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅亦是语文课的主要特点之一。阅读教学首先从词语描绘上去培养学生的兴趣，词语描绘包括词语理解、联系、体验、感受、积累、复述、体会、把握、了解、辩别、推想、领悟、揣摩、体味。其次从阅读的方式上去提升学生的阅读能力，阅读的方式有默读、朗读、诵读、精读、略读、浏览。这些阅读方式各

3、有各的用，各有各的功能。大家都在不厌其烦地来解读阅读能力，就说明阅读教学应该培养学生的阅读能力。一、激发兴趣，以读为本     5学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读

4、当中得到乐趣。如：讲《富饶的海洋》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢？同学们有的说：海洋广阔无垠；有的说：海底很静，没有声音，有的说：海洋有丰富的矿产，有的说：海洋非常慷慨。老师不急于下结论，启发学生从课文中找出具体的词句和段落来理解。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。     阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养

5、学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。     二、培养能力，以读精讲 培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。因此，在阅读教学中，既要

6、改进教法，又要教给学生阅读的方法。如：《松鼠》一课，我在教学时减少过多的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，找出松鼠的性格特点和生活习性，让学生看课文后边的思考题，再去读课文，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《松鼠5》讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。三、培养习惯、情景激读      良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，

7、排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。     教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《狼牙山五壮士》一课，学生对战争年代的历史背景比较陌生，这对他们理解课文内容有一定难度。司文丽老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生也就是有了这种习惯，对于

8、学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为